[內(nèi)容摘要]新托?？荚噺穆?、說、讀、寫四個方面全面檢驗考生實際的英語語言交際和交流能力，這與我國正在進行的大學英語四六級考試改革的理念和趨勢不謀而合，給我們提供了許多有益的啟示。本文分析了新托福考試模式的特點和大學英語四六級考試改革的理論依據(jù)，探討了新托福模式對大學英語四六級考試改革的啟示。

[關(guān)鍵詞]新托福；大學英語四六級；全語言教育

一、新托?？荚嚹Ｊ降奶攸c

從托?？荚?40 多年的施考情況看，它不僅為美國高?？刂屏肆魧W生的質(zhì)量，還為美國高校、科研機構(gòu)和工業(yè)界選拔了大批高級人才，在美國的國際人才競爭戰(zhàn)略和文化擴張方面扮演著十分重要的角色，深受美國政府的重視。美國教育考試服務(wù)中心（ETS）的托?？荚嚸渴甓加幸淮未蟮恼{(diào)整。1995 年 8 月的托?？荚嚱?jīng)過了一番變動后，在2005年又有了大幅度的改革，從測試原則到理念，再到題型都有很大的變化，使得這項被中國廣大考生視為出國深造的“通關(guān)法寶”更具挑戰(zhàn)性。2005 年改革后的托?？荚囃ǔ１环Q為新托?？荚?。新托?？荚嚹M北美校園的真實語言環(huán)境，將聽、說、讀、寫四部分有機結(jié)合在一起，增加了先聽后說，先讀后說，先聽后寫和先讀后寫四種全新的測試方式，全面測評考生綜合使用英語語言的能力和溝通技能。新托?？荚嚨目偡譃?120分，聽、說、讀、寫各占 30 分。通常來說，考生如果想要順利通過考試，這四個方面的技能缺一不可。因此，為了順利通過考試，考生必須竭盡全力來提高自己聽、說、讀、寫四個方面的能力，這在客觀上就使得考生的英語能力得到全面提高。有專家認為新托福的設(shè)計理念和架構(gòu)是在語言測試領(lǐng)域內(nèi)又一次全新的變革，其影響力不僅僅局限于新托福本身，而且將對整個出國考試及其培訓，甚至是整個英語教學和學習體系產(chǎn)生積極的沖擊和影響。

二、大學英語四六級考試改革的理論依據(jù)—全語言教育

全語言教育（Whole Language Approach）是上世紀90年代開始興起的語言教學方法。作為全語言教學的主要倡導者，Goodman 認為語言是整體性的，是由語音、語形、語意和語用組成的密不可分的交際系統(tǒng)，而語言中的讀音、生字、單詞和短語等都只是語言片段。因此，全語言學習是指一個“完整的學習者”在一個“完整的情境”中學習“完整的語言”。全語言思想的另一代表人物 Weaver 認為學生的讀寫能力和聽說能力應(yīng)當是其語言綜合能力的具體體現(xiàn)，而且這兩種能力應(yīng)當以同樣的方式習得。語言的閱讀、寫作、聽力和口語技能并不像教學中明確分開的那樣，而應(yīng)當是互相滲透，相輔相成的統(tǒng)一體。其中的任何技能都可以在一定階段占主導地位，但是這并不影響其余技能的跟進和發(fā)展。Loban（1976）指出，語言的幾種技能—聽、說、讀、寫之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，良好的語言能力對于學生學習能力和文化素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。Froese（1991）強調(diào)，語言是學習者通過在特定環(huán)境中與他人的有意義交流學到的。然而，長期以來，大學英語四、六級考試過分側(cè)重閱讀技能，忽略了聽、說技能，放松了寫的技能。根據(jù)全語言教學，借鑒新托?？荚嚨膬?nèi)容和方法，必須對四六級的考核方式和內(nèi)容進行革新，把四項技能同等看待，或者結(jié)合起來，給學生一個正確的學習取向，從而全面提升他們的英語語言運用能力。

三、新托福模式對大學英語四六級考試改革的啟示

（一）口語方面

新托?？荚囍性黾恿丝谡Z測試部分，實現(xiàn)了人機對話，考生所有的答題都是對著電腦進行，通過麥克風錄音的方式保存下來，并且有著嚴格的時間規(guī)定。大學英語四六級考試在實現(xiàn)全面機考以后，也可以采用相應(yīng)的方式來對考生的口語能力進行測試，而不再是達到一定考分的學生才能參加口試，通過人機對話可以減少人力浪費，大大增加考生口語測試的效率，并且對學生學習側(cè)重點的轉(zhuǎn)變起到導向作用。

（二）聽力方面

新托福網(wǎng)考中聽力能力作為整個考試的基礎(chǔ)，在除了閱讀以外其它三個部分中都有所體現(xiàn)，出現(xiàn)了綜合口語試題和綜合寫作試題。在綜合試題部分中，聽力能力的體現(xiàn)對考生最終成績的影響起到了決定性的作用，如果沒有聽懂相應(yīng)的內(nèi)容，要想較好地完成綜合口語試題和綜合寫作試題幾乎是不可能的。而大學英語考試改革也可以朝著這個方向進行實施，這也是托福考試帶來的前瞻性探索。

（三）閱讀方面

新托福網(wǎng)考中閱讀能力的測試也融合到了其他口語部分和寫作部分測試中，在口語和寫作綜合試題中都有先讀再聽再說或是再寫的部分，這一綜合任務(wù)完成的難度較大，要讀懂，還要聽懂，再進行口頭或是書面的表達。閱讀能力、聽力能力在口語能力和寫作能力中都得到了體現(xiàn)，這在很大程度上比較清晰地展現(xiàn)了考生實際運用語言的能力及創(chuàng)新的能力。相對應(yīng)的，大學英語考試改革也可以朝著這個方向改革，比如在單一的寫作部分中增加綜合寫作，這對大學英語教學將起到巨大的推動作用，同時對提高英語學習者的學習效率方面也能起到重要的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]金艷.提高考試效度，改進考試后效——大學英語四、六級考試后效研究[J].外語界，2006（6）.

[2]田娟.淺議雅思托福對大學英語教育的影響[J].社科縱橫，2012（6）.

[3]王川一，段惠瓊.新托福聽力考試對大學英語聽力教學的啟示[J].江西金融職工大學學報，2008（6）.

[4]王世慶.口試先行的大學英語四、六級考試改革探索[J].天津外國語學院學報，2006（3）.

[5]閆文軍等.全語言思路對大學英語教學的啟示[J].裝甲兵工程學院學報，2003（4）.

（責任編輯 史玉英）