文言文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終是一個(gè)難點(diǎn)。許多老師在文言文教學(xué)方面花了很多時(shí)間和精力，但往往收效甚微。那么，如何才能教好文言文呢？筆者在教學(xué)完《〈論語(yǔ)〉十則》一課之后得出以下結(jié)論：

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且語(yǔ)言大多簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來覺得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。所以，在文言文教學(xué)中，挖掘教材中新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要，它能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，我在教學(xué)《〈論語(yǔ)〉十則》一文時(shí)，本著“學(xué)起于思，思源于疑”的思路，一開始就用設(shè)問激趣：“對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書是什么？”石破天驚之問，吊起了學(xué)生的胃口，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。在學(xué)生熱烈討論的過程中，我及時(shí)解疑，并把有關(guān)孔子的資料推薦給學(xué)生，突出三個(gè)“最”及世界各地人們對(duì)孔子的崇敬之情，然后再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生懷著崇敬之情和強(qiáng)烈的求知欲，很快就進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色中。

二、要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

文言文教學(xué)可以借鑒洋思教學(xué)“先學(xué)后教”的做法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，借助工具書去讀，去悟。教師提出問題后，可組織學(xué)生討論，在此過程中教師只作點(diǎn)撥、解疑，而讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到積累知識(shí)的目的。

三、要重視語(yǔ)感培養(yǎng)與訓(xùn)練

文言文教學(xué)不能單純地進(jìn)行詞語(yǔ)解釋和加點(diǎn)句子翻譯。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)重視學(xué)生文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。我的具體作法：一是采用形式多樣的朗讀方式。如“白文”讀，配音樂讀，個(gè)人讀、集體讀，分角色讀等。二是品讀精彩語(yǔ)句。教材所選文言文中都不乏精彩之處，可讓學(xué)生圈畫出來，反復(fù)地朗讀，這樣不但有助于學(xué)生理解句子的意思，更有助于理解作者的思想感情。三是加強(qiáng)背誦。背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的任務(wù)之一，能背誦一定數(shù)量的名篇佳句，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的情感。

總之，文言文教學(xué)如果能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，并進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，定能夠收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）