近年來，我在隨筆化寫作教學(xué)這一領(lǐng)域認真鉆研，自主研發(fā)了“小組合作隨筆集”的使用，它既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的鑒賞水平，又大大地減輕了教師的批改負擔。

一、組成融洽的合作小組

學(xué)生從入學(xué)開始，就按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個體差異、能力強弱等狀況進行合理的搭配分組，每組4人，組成教育、教學(xué)相統(tǒng)一的小組，時時處處以合作小組為單位組織各項活動。寫“小組合作隨筆集”就是眾多活動中的一項。在豐富多彩的活動中，組員們互相尊重、互相理解、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、齊心協(xié)力、同舟共濟，形成了良好的班風(fēng)。合作小組內(nèi)的每一個成員都深深地體味到感染與激勵、約束與合作的巨大魅力，感受到志趣相投的快樂，為寫“小組合作隨筆集”打下了良好的基礎(chǔ)。

“小組合作隨筆集”是把班級學(xué)生分成若干小組（一般4—6人為宜）共用一個隨筆本。寫好隨筆的同學(xué)，先給老師或同學(xué)看，根據(jù)別人的建議或意見修改自己的草稿，滿意后方可抄到隨筆集上，完成隨筆后交到下一位同學(xué)手中。拿到本子的同學(xué)，首先要認真閱讀前一篇隨筆，并作出合理的評價（根據(jù)年段不同，可以進行書面評價，也可以口頭評價；評價時先肯定優(yōu)點，再提出合理化的建議）然后再將自己合格的隨筆抄在隨筆集上。教師格式化的批語，改成了同學(xué)間夸獎和真誠的話語，學(xué)生們的積極性更高了。教師可以隨時進行抽查，并由學(xué)生推選出優(yōu)秀的隨筆展示在班級的墻報上或推薦到報刊上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情。

二、拓展寫作空間

1.說悄悄話到寫悄悄話，表露真情。心理學(xué)家羅杰斯研究發(fā)現(xiàn)：如果老師以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也會愿意敞開心扉，向老師說出自己的感覺，提出自己的看法，使得師生之間有更深的溝通。在和學(xué)生共同生活的三年中，我一直努力做他們的朋友。由于師生關(guān)系平等、融洽，學(xué)生們都愿意和我交流，敢于對我說出真心話。從三年級開始，我把“小組合作隨筆集”當作可以吐露心聲的新朋友介紹給學(xué)生。我說：“老師的工作比較忙，不可能天天和你們聊天。但有一位新朋友很樂意隨時隨地當你們的忠實聽眾，那就是‘小組合作隨筆集’。你們可以把想對我說的話都寫在上面，讓我知道你們的喜怒哀樂?！睆恼f悄悄話到寫悄悄話，讓學(xué)生覺得寫作就是寫心里話，沒有什么難的，激發(fā)了他們寫作的興趣。

2.生生之間的溝通，抒發(fā)真情。十歲左右的學(xué)生性格和個性逐漸趨于穩(wěn)定平衡，能依靠自己的力量去開拓屬于自己的世界，但他們也正是處在尋求獨立的時候，很多話不愿向成人說。于是，我引導(dǎo)學(xué)生把所有的快樂、煩惱、顧慮等統(tǒng)統(tǒng)寫出來，讓小組里的伙伴共同分享快樂，分擔憂愁。學(xué)生們的隨筆各有特點，用記敘、議論等寫法進行著心與心的互動，在互動中滿足了溝通思想、情感等方面的需要，激發(fā)了寫作的興趣。

3.關(guān)注日常生活，表達真意。“小組合作隨筆集”讓學(xué)生在寫作時完全沒有恐懼心理，無拘無束地表達自己的思想。這時，我又引導(dǎo)他們把目光投向更廣闊的生活空間，觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義、有趣的事物，寫出自己獨特的感受。學(xué)生調(diào)動自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去摸，親身感受大自然和生活，從而敏銳地捕捉到更多信息。

三、學(xué)生評改為主

以往的習(xí)作都是教師批改，是師生之間兩個人的交流。在“小組合作隨筆集”中加入學(xué)生互相評改，既能交流同學(xué)習(xí)作中出色的地方，也能對習(xí)作中存在的問題提出中肯的意見。這不僅讓學(xué)生嘗到了寫作的甜頭，感受到了成功的快樂，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。每個同學(xué)寫完隨筆，小組內(nèi)的其他成員看后相互討論、相互啟發(fā)、相互提出修改建議。著重從文字上進行評改，由后一個同學(xué)從錯別字、語句的通順、完整等角度對前一篇隨筆進行批改，根據(jù)大家的建議自由發(fā)表感想。同學(xué)們不僅從詞句上進行評批，更從內(nèi)容上、從心理上談出自己的看法和感受。在小組評改中，學(xué)生的思維撞出了火花，提高了寫作水平。

四、爭取家長的支持

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，不少家長望女成鳳、望子成龍之心甚切，他們很愿意與教師配合，與孩子合作，提高孩子的學(xué)習(xí)成效。所以，教師要多創(chuàng)造一些促使學(xué)生與家長之間合作的學(xué)習(xí)活動。每到一個學(xué)期的期中，我班都要在征得學(xué)生的同意后請爸爸、媽媽看一看本組的“小組合作隨筆集”。在自己孩子寫隨筆的那一天，家長和孩子交換意見后，談一談各自的感受。“我和爸爸媽媽共讀隨筆集”的活動，既讓家長了解了自己的孩子，又了解了其他同學(xué)，感觸頗深。家長不僅肯定了學(xué)生的隨筆有了進步，還給學(xué)生提出了寫隨筆方面的努力方向。學(xué)生們聽了家長的夸贊后，體驗到了成功，激起了寫作的興趣。

五、課外閱讀合作

課外閱讀的合作可以使學(xué)生更多地獲得課外閱讀資料。為了充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，我在班級開展了“好書交流”活動，每個學(xué)生選取自己喜愛的書籍閱讀，讀完之后向小組同學(xué)推薦這本好書，大家進行交換借閱，也可以放在班級書架上，同學(xué)之間相互借閱，這樣一合作，一人有一本就等于擁有了幾本以至幾十本課外書。在此基礎(chǔ)上，我堅持讓學(xué)生每天讀書半個小時，并把感興趣的內(nèi)容與小組內(nèi)的同學(xué)分享。同時做好摘抄和積累，把抄下來的好句好段背下來，然后在班級交流。這樣，學(xué)生在寫“小組合作隨筆集”時，好詞佳句也就越來越多。

通過小組合作學(xué)習(xí)的活動進行，每個學(xué)生都體會到：一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標的情況下，自己才能達到目標。只要能堅持下去，“小組合作隨筆集”會讓學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)中的快樂。

（責(zé)任編輯 付淑霞）