3—12歲是人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期。低年級的小學(xué)生正處在發(fā)育成長階段，行為方式?jīng)]有形成定式，擅長模仿，可塑性很強(qiáng)，可見小學(xué)教育對于一個人的重要性。小學(xué)教師需要努力探究教育中的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律，并在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所處環(huán)境的特點(diǎn)，發(fā)揮好教師的積極作用。筆者擬從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個方面淺析一下，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在實(shí)踐中應(yīng)如何著手做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指人為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，從而形成的一種在學(xué)習(xí)方面的主動傾向性，指學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的特殊傾向。低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課習(xí)慣以及包括文具的整理習(xí)慣和良好使用習(xí)慣等。筆者根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的訓(xùn)練。例如在學(xué)生上課發(fā)言舉手時，首先告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，然后進(jìn)行示范練習(xí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的舉手姿勢，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，鼓勵學(xué)生要積極舉手，增強(qiáng)在教學(xué)過程中與教師之間的互動，從而在教學(xué)過程中保持圍繞一個中心的課堂氛圍，充分集中小學(xué)生的注意力。教師可在必要的時候規(guī)范一下學(xué)生發(fā)言時的體態(tài)及聲音高低，但這個規(guī)范的過程要充分注意到學(xué)生的自身特點(diǎn)，不能強(qiáng)求片面的統(tǒng)一，要注重和諧基礎(chǔ)上的多樣性的統(tǒng)一。其次，鑒于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中注意以編兒歌的形式使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。如在教導(dǎo)學(xué)生在課前靜息、按時上課以及認(rèn)真做作業(yè)的過程中，就可以把要求和行為方法編成兒歌來指導(dǎo)學(xué)生。如上課兒歌的內(nèi)容為：“上課鈴兒叫，快步課堂跑，悄悄靜息好，等著老師到。”“筆記本、墊字板，拿起筆，端坐好，作業(yè)做得呱呱叫?！钡谌?，注意好習(xí)慣形成之后的鞏固和強(qiáng)化，這是最為重要的一個環(huán)節(jié)。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就在于重復(fù)，小學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，需要“學(xué)而時習(xí)之”，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，這是教師的一項(xiàng)重要工作，在這一階段中，多以競賽、小紅花的方式來鞏固小學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生在師生雙向交流過程中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得了及時反饋，大量系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成良好行為向日常生活的遷移，從而養(yǎng)成良好的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣，為多個學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師需對于不同學(xué)科的特點(diǎn)做好研究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。如就語文的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項(xiàng)非常重要的且基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先指導(dǎo)學(xué)生掌握握筆、運(yùn)筆的正確方法，然后教會他們寫字的下筆順序，嚴(yán)格要求看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢以及習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生自制能力包括穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)培養(yǎng)具有一定的積極意義。多學(xué)科教師要積極與班主任配合，在教育教學(xué)過程中形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使其在多學(xué)科多方面實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于今后的學(xué)習(xí)中不偏科，對今后學(xué)生在升學(xué)以及工作中起到重要作用。在實(shí)踐中，筆者更加深刻地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步由外部強(qiáng)制到實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，使其成為內(nèi)心較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個系統(tǒng)而長期的重復(fù)過程。教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從入學(xué)開始訓(xùn)練，以日常行為入手，那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

二、低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在這幾年班主任的工作中，我深深感覺到低年級的教學(xué)對于一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。教師的職責(zé)是教書育人，在一定意義上，育人重于教書。在小學(xué)尤其是在低年級的教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生的行為習(xí)慣的教育甚至重于學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個人一生的財富。我從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐。

首先，注重訓(xùn)練，促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。對于學(xué)生的教育來說，最重要的就是習(xí)慣的培養(yǎng)，而習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的是嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)時期尤其是在低年級，學(xué)生還比較聽話，注重訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣，這時一定要以嚴(yán)為主。低年級學(xué)生年齡小，大道理以及簡單的說教不易被他們所接受，對他們進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練要注意其身心特點(diǎn)，從簡單入手，從小事入手，要求的越具體，體現(xiàn)的效果越明顯。通過類似條件反射的“應(yīng)激—反映”訓(xùn)練，可以將一些良好的行為習(xí)慣強(qiáng)化到學(xué)生的內(nèi)心深處，使其終生受益。但在嚴(yán)厲的同時，一定要注意度的把握，注重方式方法，不能過于簡單粗暴，而給學(xué)生的身心帶來傷害。在教育內(nèi)容、方法以及方式上都應(yīng)力求具體、形象化。具體、形象化的訓(xùn)練應(yīng)該通過平時的課堂教育教學(xué)活動進(jìn)行，并做好及時反饋，定期評比，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予精神上的鼓勵。只要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，就可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，行為示范，充分發(fā)揮榜樣模范的作用。榜樣是一種積極的向上的引導(dǎo)，如同大海中航行時需要的燈塔，來指引其前進(jìn)的力量，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式，對學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個最重要的心理特點(diǎn)就是模仿，“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，通過模仿的方式，學(xué)生們會自動自覺地向榜樣看齊。同時，榜樣還有糾偏的功能，如同一面鏡子，能夠讓小學(xué)生經(jīng)常比對檢驗(yàn)，及時糾正自己的不良行為，這種教育直觀具體，使小學(xué)生能夠很快找出自己的不足之處，從而及時地規(guī)范自己的行為。另外教師的模范帶頭作用也很重要，老師是學(xué)生面前最活生生的典范，其舉手投足、一言一行等都對學(xué)生的身心發(fā)展有著潤物無聲的感染和熏陶作用。如在集體勞動的過程中，教師自己能夠率先做好，并且通過言傳身教，使學(xué)生們能夠掌握一定的勞動技能，將其強(qiáng)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到家庭的正向遷移，從而不斷內(nèi)化為其內(nèi)心所需，這也是每個老師都最希望看到的。

人的一生夯實(shí)基礎(chǔ)、內(nèi)化良好習(xí)慣的關(guān)鍵期就在于小學(xué)尤其在于低年級的教育，對此作為一線教師的我們更應(yīng)該認(rèn)真對待，在促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的道路上深入探索，把握客觀規(guī)律，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找到更加積極有效的方式方法。

（責(zé)任編輯 史玉英）