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        創(chuàng)意,讓“美無處不在”

        2012-12-31 00:00:00束臘娣
        新課程·小學 2012年12期

        在幼兒園課程中,我們的園本創(chuàng)意美術(shù)課程的角色就是一個“腳手架”?!爸黝}背景下的創(chuàng)意美術(shù)課程”以主題為線索,以幼兒為中心,以經(jīng)驗為基礎,以美術(shù)為手段,借助創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)手段和方法,激發(fā)了孩子的想象力、創(chuàng)造力、探究力,總結(jié)孩子經(jīng)歷一個主題過程中的經(jīng)驗,從而使孩子的體、智、德、美諸方面得到和諧發(fā)展。它是一種“讓孩子的學習看得見”的課程,只要教師能抓住“創(chuàng)意”這個詞匯,就能在孩子借助創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)手段和方法表現(xiàn)主題經(jīng)驗的過程中讓“美無處不在”。

        一、在各學科領域的課程融合之中讓“美無處不在”

        在不斷地反思與實踐中,我們認識到“以兒童發(fā)展為本”的融合課程就是要基于兒童的出發(fā)點,不僅需要用心地創(chuàng)設環(huán)境、提供材料和活動機會,更重要的是要在孩子目前經(jīng)驗水平的基礎上,思考如何支持兒童經(jīng)驗和能力的成長。我園主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)是用課程的形式來實施的。它采用了瑞吉歐的教學模式,這就需要我們預設課程。那我們在預設課程的時候就需要綜合考慮各個方面的內(nèi)容,如,語言、音樂、科學、數(shù)學等。雖然有這么多領域的內(nèi)容,但是我們的主要著眼點還是在美術(shù)上,關鍵在于如何將美術(shù)和其他學科如何有創(chuàng)意地整合在一起,避免課程脫離幼兒實際情況,使整合課程的做法落入內(nèi)容堆砌、成為拼盤的誤區(qū)。如我們的社會活動“奧運環(huán)保旗”,社會“中國加油”,語言“國旗紅”,數(shù)學“彩旗排隊”都讓我們做了一個有效的嘗試。

        二、在主題背景下區(qū)域游戲的開展之中讓“美無處不在”

        區(qū)域游戲的內(nèi)容來自于主題內(nèi)課程內(nèi)容的延伸,將集體教學中不能很好地消化的內(nèi)容延續(xù)在區(qū)域游戲中,讓游戲和課程緊密結(jié)合,就是讓區(qū)域游戲與領域知識相結(jié)合,更好地體現(xiàn)主題活動的經(jīng)驗。如,從音樂活動《國旗多美麗》中產(chǎn)生了區(qū)域游戲打擊樂《國旗紅紅的哩》;從科學活動《彩旗迎奧運中》產(chǎn)生了涂色活動《福娃》,繪畫《奧運五環(huán)》;從美工活動《五星紅旗》延伸了區(qū)域游戲《剪貼國旗》;從社會《口香糖與奧運》中引出了美工活動《奧運環(huán)保旗》;從體育活動《彩旗拉力賽》引出手工游戲《奧運加油旗》等。因為孩子的經(jīng)驗在主題區(qū)域中得到了“前續(xù)后延”,當他們把設計的奧運加油旗、奧運環(huán)保旗制作成功時,再也忍不住揮旗高喊:“中國加油,中國第一!”作為中國人的自豪溢于言表。

        將主題活動中有價值的、孩子喜歡的內(nèi)容融于區(qū)域活動中,一方面是對孩子主題課程中所學知識、經(jīng)驗的一種延續(xù)、鞏固,另一方面,也能充實區(qū)域游戲活動的內(nèi)容,是一件兩全其美的事。

        三、在主題環(huán)境的創(chuàng)設之中讓“美無處不在”

        環(huán)境應充分發(fā)揮其教育價值,要能體現(xiàn)教育活動進程及幼兒發(fā)展狀況。因此,我個人覺得用孩子的作品來布置環(huán)境最適當、最有意義。我提倡以孩子為主,因此,孩子畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工,都應該陳列出來,這樣可以鼓勵孩子,使孩子有自我的成功感。在“彩旗飄飄”的奧運主題環(huán)境中,我們能看到的都是孩子活動的痕跡,雖然有家長和孩子共同合作的,也有老師和幼兒合作完成的,但是更多的是他們自己獨立完成的。雖然他們畫的作品很稚嫩,他們剪得很毛糙,他們涂得很零亂,但是每一件作品都每一個孩子唯一的作品,享受的是自己體驗到的成功的快樂。經(jīng)??梢钥吹揭恍┙處煘榱耸箟Ρ诳雌饋砗苊烙^,總是選一部分出色的作品張貼在墻壁上,讓環(huán)境看起來很美麗??墒俏矣X得不妥當。環(huán)境是每一個孩子的環(huán)境,老師是每一個孩子的老師,只要他們付出了自己的努力,教師就應該為他們提供展示的平臺。因此,在我們班墻面環(huán)境中,你能看到每一個孩子每一次的作品。如果是紙張,老師會把他們的作品全部用訂書機訂成了畫冊,再一起張貼;如果是手工立體作品,老師也會全部展示在玩具柜中,因此,每一個孩子都是環(huán)境的主人。

        作為教師,只有不斷地揣摩各個主題中的環(huán)節(jié)和生成的內(nèi)容,本著面向全體的原則,同時結(jié)合本班幼兒的年齡特點,在區(qū)域活動中不斷激發(fā)幼兒的興趣、好奇心,引導幼兒利用過去的經(jīng)驗和環(huán)境的相互作用,使每個幼兒按自己的步調(diào)去行動,在自己的認識水平、操作水平上進行主動學習,把主題中潛在的價值通過區(qū)角活動轉(zhuǎn)化為真正的實現(xiàn)價值,并且在環(huán)境中將活動的進程、活動的成果加以體現(xiàn),這樣的環(huán)境才是“孩子做主、有交互性”的環(huán)境,而這樣的環(huán)境才是美麗的。

        四、在我們的眼睛“創(chuàng)意”之中讓“美無處不在”

        在主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)中,教師只是要借用傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)方式和方法,幫助孩子經(jīng)歷一個主題課程學習的過程,彰顯美術(shù)化的學習過程,關注形象化的學習結(jié)果。前期低結(jié)構(gòu)的美術(shù)活動不外乎就是:畫畫、折折、剪剪、貼貼、印印等形式,但隨著主題活動的開展,孩子的經(jīng)驗在主題過程中不斷得到豐富,那后期活動就可以采用繪畫制作的方式進行主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動。如,在彩旗飄飄的奧運主題活動中,幼兒在前期的活動中:畫了“奧運五環(huán)旗”,涂色了“福娃”,剪貼了五星紅旗,利用廢舊材料制作了“奧運環(huán)保旗”,因此,當小朋友在游戲中產(chǎn)生了為奧運加油的欲望時,我們生成了制作“奧運加油旗”的創(chuàng)意美術(shù)活動??墒窃鯓颖憩F(xiàn)他們?yōu)橹袊佑秃炔适桩嬅婺?,我感到很為難,可是小朋友想出了一個辦法讓我很驚訝,他們提出把以前做過的五星紅旗、五環(huán)旗、福娃剪貼下來粘貼在另外一張紙上,旁邊貼上一個吸管,還讓老師為他們寫上文字:“××小朋友為奧運加油”的字樣。

        總而言之,在主題背景下探索本課程的建構(gòu)過程中,我們的感受就是:要靈活地運用多種組織形式,發(fā)揮課程潛在的多種功能及交互作用,促進兒童經(jīng)驗的整體性建構(gòu)。幼兒是在自身與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得發(fā)展的,因此,教師必須給他們提供開放的活動,如,參觀、游戲、制作等共同性活動和選擇性活動相結(jié)合的組織形式,引導幼兒在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、學習的樂趣中獲得整體的發(fā)展。

        (作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園)

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