小學數學課堂情境是課堂上一道亮麗的風景線。它是數學再發(fā)現的源泉，是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑?，F在越來越多的教師已經深刻地認識到情境創(chuàng)設在數學教學中的重要作用。數學并不僅僅是抽象的，它和文學、藝術一樣源于生活，是為解決具體的生產生活中的問題而產生的。那么，在教學中怎樣創(chuàng)設行之有效的教學情境呢？下面結合日常的教學實踐談談自己創(chuàng)設教學情境的策略與方法。

一、聯系生活實際創(chuàng)設教學情境

數學來源于生活，在課堂教學中教師要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引入數學知識，把數學知識生活化，把現實生活數學化，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣，幫助學生學習抽象的數學知識。例如，在教學《秒》的認識時，我是這樣導入的：

師：同學們，看——放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯歡會上新年鐘聲敲響前倒計時的情境，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、……（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位？

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復）秒？板書：秒。

數學課堂教學與生活是緊密相連的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調節(jié)自己平時的生活經驗和知識積累。

二、利用游戲創(chuàng)設教學情境

小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。在小學課堂教學中，數學教師可以根據教材內容，設計多種多樣的游戲，以滿足學生愛動、好玩的心理需求，產生愉悅的課堂氛圍和情感體驗，啟發(fā)吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。例如，在教學《找規(guī)律》時，我是這樣導入的：

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來做個游戲好嗎？跟老師一起做。小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來。（連續(xù)做三次）

小結：像這樣把手舉起來重復出現了三次或三次以上的排列叫做有規(guī)律的排列，今天我們就來找規(guī)律。

通過游戲輕松地引入新知，同時也使學生對規(guī)律有了表象的認識。

三、利用故事創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師。有趣的故事可以激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師可以根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身于故事情境中，積極主動地參與教學活動。在趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發(fā)揮。例如，在教學分數的基本性質時，我利用《西游記》中的人物形象，編出了生動形象的小故事，并在課件中以Flash動畫的形式播放出來：話說唐僧師徒四人在去西天取經的路上，經過一片西瓜地，看到滿地又大又圓的西瓜。這時正值四人口渴之際，于是八戒摘了一個大西瓜師徒四人分吃，八戒分得西瓜的四分之一，悟空分得西瓜的八分之二……八戒一聽立刻嚷嚷起來“不公平！不公平！哥哥分得多，師傅偏心……”是不是不公平呢？通過這樣的故事情境的創(chuàng)設，學生的學習情緒空前高漲，參與探索的過程也尤為認真，課堂教學的效果不言而喻。

四、利用現有資源創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設要符合學生的心理特點和認知規(guī)律，要根據不同的教學內容有所變化。在教學時，有些教學材料在日常生活中觸手可及，教師可以有效地利用這些資源創(chuàng)設教學情境，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們將所學內容應用到生活中去，教學效果更為突出。教師要善于利用學生周圍的具體事物或特制的模型教具進行演示，使學生弄清楚有關概念和關系。如果能讓學生自己動手去制作模型與教具，并自行操作演示，則有更大的教育意義。例如，在教學《垂直與平行》時，教師給每個學生都準備一張白紙，讓他們靜下心來，閉上眼睛，想象這張紙變成一個無限大的平面，越來越大，把鉛筆的兩端無限延長，想象成兩條直線，那么兩支鉛筆落在同一個平面上會形成什么樣的圖形呢？想象出來以后，睜開眼睛，用彩筆和尺子把它畫下來。學生畫完后，展示、分類，并針對學生的不同分類引發(fā)學生的爭議，在爭議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類，從而深入探究，形成垂直與平行的概念。

總之，為了讓新課程理念下的數學課堂充滿生機活力，在今后的小學數學教學過程中，積極開展情境教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度、能力和勇于探索的精神，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)鄂倫春旗克一河第二小學）