數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，并用于生活，同時(shí)人們又能在實(shí)際生活工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律解決問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系入手，在數(shù)學(xué)中引入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我特別強(qiáng)調(diào)作業(yè)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字、公式、圖形，數(shù)學(xué)同樣五彩繽紛。

一、新知探究的鋪墊

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這樣才能對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工和理解，并由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材的編寫要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材。而生活中有些東西學(xué)生見過卻沒有經(jīng)仔細(xì)觀察過，有些生活情境學(xué)生遇過卻未曾思考過，似曾相識(shí)又朦朦朧朧，這樣會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)信息帶來很多困難。教學(xué)中可以從以下兩個(gè)方面解決以上問題：

1.喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)整數(shù)的四則運(yùn)算之前，教師布置學(xué)生到校園商店進(jìn)行一次購物活動(dòng)，并根據(jù)購物情況填寫好下表：

我買了（ ）本作業(yè)本，每本（ ）元，又買了（ ）支鋼筆，每支（ ）元，付給營業(yè)員（ ），找回（ ）元。

看似簡單的問題，其實(shí)經(jīng)歷了加、減、乘等四步運(yùn)算，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)有關(guān)運(yùn)算，同時(shí)懂得了相關(guān)算理。

這樣的課例很多，如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”前，教師可以布置學(xué)生在家長的陪同下去超市購物，讓他們經(jīng)歷人民幣的使用過程。

2.初步感知，建立表象

有些生活中的問題學(xué)生經(jīng)?？吹剑瑓s很少涉及，教學(xué)前需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，形成初步的經(jīng)驗(yàn)積累。如“利息的計(jì)算”有的教師設(shè)計(jì)了這樣的家庭作業(yè)：

（1）利用星期天，在父母的陪同下，親自到附近的銀行存一次錢，并在父母的指導(dǎo)下寫一張存款單。

（2）在銀行工作人員的指導(dǎo)下，自己算一下存款到期的利息。

（3）到銀行調(diào)查一下銀行的利率。

教師在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因有了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，有的學(xué)生介紹計(jì)算利息的方法，有的學(xué)生算出了利息，一堂課下來，學(xué)生不僅掌握了方法，還知道了許多課本上沒有的知識(shí)。

在教學(xué)平均數(shù)前，老師買了一個(gè)關(guān)子。報(bào)紙上報(bào)道有個(gè)人在一條河中淹死了，這條河的平均深度只有1.2米，而這個(gè)人的身高1.73米。這則報(bào)道準(zhǔn)確嗎？為什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個(gè)問題。

二、課堂研討的延伸

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但一堂課只有40分鐘，受時(shí)間和空間的限制，在聽課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情境，當(dāng)孩子們還在興趣盎然地討論著、探索著某些問題時(shí)，下課鈴響了，很多教師都是草草收?qǐng)?。如果教師能因勢利?dǎo)地把孩子在課堂上那股興致加以利用，把他們探索的勁頭延伸到課外和家庭中，或許會(huì)有意想不到的收獲。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)有一位教師的處理非常得當(dāng)。

課的結(jié)尾處：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了平面圖形的周長和面積，大家發(fā)現(xiàn)了很多有趣的問題，其實(shí)，平面圖形的周長和面積還有很多奧妙在里面，你們想把他們找出來嗎？（學(xué)生的興致很高，都躍躍欲試）

師：請(qǐng)你們回家后在生活中找出學(xué)過的平面圖形，測量出相關(guān)數(shù)據(jù)，算出他們的周長和面積。

與傳統(tǒng)的做題目相比較，這種實(shí)踐性作業(yè)對(duì)孩子來說既富有挑戰(zhàn)性又有趣味性，很容易激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極探索的欲望。

三、知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)

我們在教學(xué)中可以經(jīng)常感受到：當(dāng)所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深刻；當(dāng)感覺到課堂上所學(xué)知識(shí)能在自己的生活中得到應(yīng)用時(shí)，他們會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)特別有意義，也就是特別感興趣，應(yīng)用正是知識(shí)的價(jià)值所在。巧妙設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)作業(yè)的追求之一。

1.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

例如，教師教學(xué)平面圖形的面積后，布置學(xué)生以下的實(shí)踐作業(yè)。

（1）想辦法計(jì)算一片樹葉的面積。

（2）估計(jì)一下一棵樹樹葉的面積。

（3）估計(jì)一棵樹樹葉產(chǎn)生的氧氣可供幾個(gè)人呼吸一天。

（4）相關(guān)知識(shí)鏈接：大約25平方米樹葉光合作用產(chǎn)生的氧氣供一個(gè)人呼吸一天。

通過這次實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到，課堂上學(xué)會(huì)的面積計(jì)算方法，不僅可以計(jì)算出規(guī)則圖形的面積，還可以算出生活中一些不規(guī)則圖形的面積，同時(shí)在實(shí)踐中滲透了環(huán)保教育。

2.讓學(xué)生開展調(diào)查實(shí)踐

從小培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)，并作出正確決策的能力，是新課標(biāo)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。例如，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)后，有位老師布置了這樣的作業(yè)：

以小組為單位，在班級(jí)進(jìn)行調(diào)查：每個(gè)學(xué)生最喜歡的球類運(yùn)動(dòng)（在籃球、乒乓球、羽毛球、排球、足球中限一項(xiàng)），統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

3.列舉生活事例

教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地舉一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)問題生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

如，針對(duì)計(jì)算題中枯燥的減法運(yùn)算性質(zhì)，結(jié)合實(shí)際可以設(shè)計(jì)這樣的題目：今天我?guī)?00元到超市買了大米，用去38元，買一瓶油用去42元，該找回多少元？通過讀題、審題后，學(xué)生列出兩種不同的列式：（1）100-38-42；（2）100-（38+42），教師讓學(xué)生比較兩種算式，并說出每種算式所表示的意義。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

（作者單位 江蘇省響水縣六套中心小學(xué)）