【主題與背景】

管弦樂(lè)曲《美麗的哈納斯湖》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的欣賞曲目，是龔耀年作曲的交響音畫(huà)《哈納斯湖》組曲選段（第一首）。在五年級(jí)上冊(cè)，我們欣賞過(guò)捷克作曲家斯美塔那創(chuàng)作的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》，它近似于音畫(huà)的作品，運(yùn)用情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法、近似回旋曲的形式，描繪了發(fā)源于舒馬瓦山的兩條小溪，匯合后成為沃爾塔瓦河，流經(jīng)了森林、田野、峽谷、布拉格，最后歸入易北河的全部流程，它描繪了兩岸人民的民俗生活和神話傳說(shuō)。同樣的是管弦樂(lè)，為欣賞《美麗的哈納斯湖》打下了一定的基礎(chǔ)。

在整體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要始終以“音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心”的教育理念為指導(dǎo)。運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，積極引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)音樂(lè)要素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰?，加深?duì)音樂(lè)形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。在平時(shí)的教學(xué)中，一些教師都是簡(jiǎn)單地聽(tīng)完欣賞內(nèi)容，然后做解說(shuō)員。這樣，學(xué)生的欣賞能力是不會(huì)得到提高的，因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受，缺乏自我分析音樂(lè)的能力，無(wú)法施展主觀能動(dòng)性。因此，在上欣賞內(nèi)容時(shí)，老師要做的是循序漸進(jìn)地讓學(xué)生積累一定知識(shí)，而后則是擔(dān)任引導(dǎo)的角色，在適時(shí)的時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生分析作品。

【教學(xué)內(nèi)容】

欣賞交響音畫(huà)《哈納斯湖》組曲選段。

【教學(xué)片段】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山河壯麗，有五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)文化，在我國(guó)新疆的北端，中國(guó)、俄羅斯、蒙古三國(guó)接壤的邊境，有一處迷人的自然風(fēng)光——美麗的哈納斯湖。

二、欣賞

1.今天，老師為大家?guī)?lái)了一首管弦樂(lè)曲《美麗的哈納斯湖》，這是交響音畫(huà)《哈納斯湖》組曲選段。交響樂(lè)大家知道嗎？電視里面應(yīng)該都接觸過(guò)，音樂(lè)頻道經(jīng)常會(huì)有。那什么是交響音畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們從音和畫(huà)兩個(gè)字去猜想一下。

生：音指音樂(lè)，畫(huà)指圖畫(huà)、畫(huà)面。

師：大家的理解是對(duì)的，也就是說(shuō)這種曲子讓人聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，可能會(huì)聯(lián)想出不同的畫(huà)面。那到底交響音畫(huà)的概念是怎樣描述的呢？有的作曲家用類(lèi)似交響詩(shī)的形式刻畫(huà)自然風(fēng)光甚至美術(shù)作品，他們稱這種形式為“音畫(huà)”或“交響音畫(huà)”。讓我們一起用心感受哈納斯神秘的面紗吧。（播放美麗的哈納斯湖音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)完整的、初步的印象和感受。）

師：聽(tīng)了一遍，你注意到這里面有哪些樂(lè)器嗎？

生：好像有號(hào)。

師：好，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這一次，注意聽(tīng)辨里面的樂(lè)器。

師生一起再聽(tīng)，邊聽(tīng)老師邊提示，某一段是什么樂(lè)器，音色一樣嗎？目的在于幫助學(xué)生區(qū)分樂(lè)器的音色，也為之后的樂(lè)曲分段做準(zhǔn)備。聽(tīng)了兩遍，學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)辨出大提琴、圓號(hào)的音色。

2.討論

師：在你們的印象中，有沒(méi)有哪些句子讓你感覺(jué)比較深刻，或者說(shuō)經(jīng)常出現(xiàn)？

生：有。

師：大家可以哼唱看看。（大部分學(xué)生都能哼唱出來(lái)）那我們來(lái)推斷一下主題的演奏樂(lè)器。

3.分段欣賞（師生討論，解說(shuō)）

欣賞引子和第一部分

引子：師解說(shuō)，由于音量漸強(qiáng)，音高上升趨勢(shì)，感覺(jué)像陽(yáng)光從云層緩緩?fù)赋龅母杏X(jué)。豎琴，學(xué)生說(shuō)有起伏的感覺(jué)，我說(shuō)像波浪一樣的，就像湖面的什么呢？大家立刻想到了波紋。

第一部分

師：這是管弦樂(lè)的哪一類(lèi)樂(lè)器呢？

生：吹奏的。

師：吹奏的有兩種，哪兩種？

生：銅管、木管。

自然的，學(xué)生排除了銅管，因?yàn)橹坝袑W(xué)生明確地分辨出圓號(hào)的音色。

接下來(lái)，我讓學(xué)生回答木管樂(lè)器包括哪些，有的學(xué)生只答出一種——大管，有的不敢肯定地說(shuō)是單簧管，還有一些同學(xué)想到了雙簧管。于是我讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)看單簧管和雙簧管哪種樂(lè)器的音域高。學(xué)生答案是兩種，于是我告訴學(xué)生一句話“男單女雙”，男生和女生，誰(shuí)的音域高一些，有人答女生那單代表男聲，雙代表女聲，所以雙簧管比單簧管音域高，記住了嗎？同學(xué)們被我逗樂(lè)了，相信他們?cè)僖膊粫?huì)忘記雙簧管的音域高了。

顯而易見(jiàn)，答案就是其中之一 ——單簧管。于是我補(bǔ)充說(shuō)明，單簧管的部分音域我們可以唱出來(lái)，于是又帶著大家哼唱了主旋律，加深印象。給學(xué)生聽(tīng)了單簧管的音色（在一年級(jí)下冊(cè)第四單元音樂(lè)故事會(huì)，管弦樂(lè)龜兔賽跑中有單簧管和大管的音樂(lè)片段），并且為學(xué)生布置作業(yè)，課后欣賞《單簧管波爾卡》和任意一首雙簧管演奏的曲子。

第二部分

速度有變化（由慢變快），配器有變化（弦樂(lè)），情緒也跟著轉(zhuǎn)變（用學(xué)生的話說(shuō)是歡快的，熱鬧了起來(lái)）。

學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，很快就能夠根據(jù)第一部分結(jié)尾的長(zhǎng)音漸弱以及第二樂(lè)段速度的轉(zhuǎn)變分出段落。

第三部分

樂(lè)隊(duì)全奏，音樂(lè)推向高潮。

我讓學(xué)生用語(yǔ)言描述每一段的情景。

生：人們伴著美景，悠閑的、愜意的生活情景；人們歡快地載歌載舞的場(chǎng)面；美麗的哈納斯湖純凈、令人瞎想、向往的畫(huà)面……美麗的新疆，大家一定很向往吧，除了美麗的風(fēng)景，還有動(dòng)人的歌舞。瞧，小巴郎給大家獻(xiàn)歌了……

【教學(xué)反思】

1.教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)

如“女生的音高比男生高”，應(yīng)該說(shuō)大部分女生比男生的音域高。

2.知識(shí)不單純是死記硬背

找到好的、便于記憶的方法會(huì)讓學(xué)生輕松很多，有意思得多，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（如單簧管雙簧管音域高低的記憶法：“男單女雙”）。

3.可以在樂(lè)曲的演奏器樂(lè)上做拓展

比如從音色上區(qū)分，從外形上區(qū)分（可出示樂(lè)器的圖片）單簧管、雙簧管，讓學(xué)生課后欣賞，區(qū)別兩種樂(lè)器的音色，會(huì)有部分學(xué)生不執(zhí)行，在課堂上辨別效果會(huì)好。

4.欣賞需要一定的樂(lè)理知識(shí)

在平時(shí)的課上，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)知識(shí)的積累，必須知道管弦樂(lè)包括的四組器樂(lè)分類(lèi)，每一種類(lèi)別所包含的樂(lè)器。如果每一次的欣賞，老師只是單純地講授，學(xué)生的欣賞能力根本不會(huì)得到提高，從最開(kāi)始的講解到一起討論解決問(wèn)題，直到學(xué)生有自我欣賞、分析問(wèn)題的能力。

5.欣賞與歌曲教學(xué)并重

這一安排方式，使兩個(gè)部分的時(shí)間分配略顯緊張，沒(méi)有能把樂(lè)曲處理得很細(xì)膩，歌曲表演的時(shí)候，學(xué)生也不能深刻體會(huì)新疆歌舞熱情奔放的感覺(jué)。

同時(shí)還要加以拓展，讓學(xué)生了解它與交響詩(shī)、音詩(shī)之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力與審美品位，為其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)創(chuàng)造必要的條件。

（作者單位 江蘇省南京市孝陵衛(wèi)中心小學(xué)）