童聲合唱，是合唱音樂藝術(shù)的一種重要類型，它通過美妙的旋律與和聲，把一種和諧與純真的美展現(xiàn)了出來。參與其中的孩子能從中獲得審美教育、控制和傾聽聲音的技能以及團隊協(xié)作的精神。而兩聲部合唱、多聲部合唱也是童聲合唱中很常見的形式，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的歌唱活動目標中，也根據(jù)孩子的年齡特點提出了“學習領(lǐng)唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱、合唱”的要求，但幼兒園的兩聲部合唱教學經(jīng)常會受到許多因素的干擾，而成為孩子累、老師怕的活動。

一、難點

（一）兩個聲部的孩子相互干擾

在以往的教學中，教師往往會讓孩子先分別練習各自聲部的演唱。單聲部練習時唱得好好的，一旦合起來，就開始亂套了，不是第一聲部的孩子“叛變”到了第二聲部，就是第二聲部的孩子“叛變”到了第一聲部里，尤其是第二聲部的孩子，往往是在已學會第一聲部主歌的基礎(chǔ)上再改唱第二聲部的，其演唱的難度明顯高于第一聲部，因而在初學時更容易被第一聲部的孩子拉走，而導致學習無法順利進行。

（二）對兩個聲部的現(xiàn)時指導教師分身乏術(shù)

在許多學習活動中，教師的現(xiàn)時示范會發(fā)揮重要的作用，但由于兩聲部演唱的特殊性，教師雖然能發(fā)現(xiàn)孩子演唱中暴露的問題，但苦于教師分身乏術(shù)，無法同時示范或帶領(lǐng)兩個聲部的演唱，在孩子們練習時的同一時空下也無法兼顧兩個聲部，只有干著急的份。

我想兩聲部合唱教學之所以遭遇這樣的困難，主要有以下原因：兩聲部合唱的本身比較抽象，孩子必須經(jīng)歷強記歌詞、控制聲音、排除干擾三者同時進行這樣一個艱巨而復雜的思維過程，而幼兒園的孩子思維還是處于比較直觀的階段，要一下子掌握這樣的技能確實是有難度的，要化解這樣的難度，讓孩子學得輕松、教師教得自如，還得借助一些視覺符號、一些游戲的方式和有代表性的作品欣賞，讓孩子的學習過程變得直觀、簡單、有趣，這樣才能達到更理想的效果，以下是我在組織孩子初次學唱兩聲部歌曲時的具體教學策略。

二、解決策略

在我多次的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了以下方式可以克服上述困難，輕松地達成學習的目標。

（一）借助標記，讓孩子在游戲中自然學習兩聲部演唱的方式

任何一種學習，如果將之置于游戲的形式中，孩子不但樂學，同時也易學。結(jié)合游戲的需要，我在孩子學習兩聲部合唱《歡樂歌》時給孩子設(shè)計了兩種標記，一種是顏色標記，一種是圖形標記。游戲分以下三部分進行：

1.第一部分游戲：看顏色標記玩分角色演唱游戲

顏色標記由紅、黃、藍、綠的圓形組成，共有兩套，其中一套掛在孩子們的身上，使全班孩子自然形成了紅、黃、藍、綠四個隊；另一套則在代表歌曲內(nèi)容的圖譜上出示，每一句歌詞對應著一個或幾個顏色標記，孩子看著圖譜上的標記，對照自己身上相同的標記就可以玩一玩各種唱歌分角色唱歌游戲了：

現(xiàn)以歌曲“歡樂歌”為例，加以闡述：

游戲一：紅、黃、藍、綠四隊幼兒一次接唱

紅：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。

黃：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

藍：花兒點頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

綠：我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈。

游戲二：紅藍隊和黃綠隊逐句輪唱

紅、藍：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。

黃、綠：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

紅、藍：花兒點頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

黃、綠：我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈。

游戲三：紅黃藍綠隊逐句加入演唱。

紅：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。

黃、紅：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

藍、黃、紅：花兒點頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

綠、藍、黃、紅：我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈。

這個環(huán)節(jié)看似和兩聲部演唱關(guān)系不大，但實際上是在讓孩子體驗變換演唱方式的樂趣的同時，更加熟練地將自身角色與相應的演唱任務(wù)進行匹配，為下面的學習做鋪墊，因為此時，無論顏色標記符號如何變化和重組，孩子們看著顏色標記自行地、輕松地完成與之匹配的分角色演唱，能夠看著標記自行分角色演唱為接下來的看標記分聲部演唱打下了重要的基礎(chǔ)。

2.第二部分游戲：看符號標記玩藏歌詞游戲

在孩子們玩過看標記進行分角色的演唱游戲之后，我出示了另外的一些表示襯詞的符號標記，和孩子們玩起了藏歌詞游戲，看著這些符號孩子們用“啦”“呀”“?！钡认舐曉~代替了歌詞，進行了有趣而又特別的演唱。

“?！保ㄓ煤唵畏柋硎荆核{天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。

“啦”（同上）：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

“沙”（同上）：花兒點頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

“呀”（同上）：我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈。

用象聲詞來演唱歌曲的旋律，孩子感到了似乎在和歌曲捉迷藏一樣的快樂，而更重要的是，此環(huán)節(jié)實際上是在為合唱中的第二聲部的練習做準備，本次活動中孩子第二聲部的演唱內(nèi)容其實就藏在這些聲音里了。

3.第三部分游戲：顏色標記和符號標記同時呈現(xiàn)后的游戲

在這里，顏色標記和符號標記同時呈現(xiàn)在了孩子們的面前，游戲繼續(xù)進行。

綠、藍、黃色和紅色上疊加“啦”的符號：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。

綠、藍、黃色和紅色上疊加“啦”的符號：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

綠、藍、黃色和紅色上疊加“啦”的符號：花兒點頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

綠、藍、黃色和紅色上疊加“啦”的符號：我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈。

有了前兩個部分游戲的鋪墊之后，孩子們已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，當看著這部分標記進行游戲式的演唱時，一種簡單的、但真真切切的兩聲部演唱的方式已經(jīng)初步地、悄然地形成了（這里的標記提示：紅黃藍綠四隊幼兒同時演唱，但分工不同，綠隊和藍隊唱歌詞，黃隊和紅隊則用襯詞“啦”來演唱），而這種方式的獲得完全是在游戲中不知不覺、自然地形成的，孩子在學習中完全沉浸在不斷演唱變換方式的新奇中，因而積極主動、毫無壓力。

（二）回顧游戲，幫助孩子獲得兩聲部合唱的相關(guān)知識

游戲當然不僅僅是為了游戲，在以上看標記做游戲中不知不覺合作成兩聲部演唱后，教師即可及時地揭示學習的主題，告訴孩子們，其實在剛才的游戲中，他們已經(jīng)學會了兩聲部演唱的方式，此時讓他們明白什么是兩聲部演唱已無需贅述，而是水到渠成的事了。如果說剛才孩子們是無意識地在學習兩聲部演唱，那此時就是有意識地接受了一種新的演唱技能，并且孩子們還很有成就感。

在這樣的活動中，教師利用標記來提示孩子如何演唱，把自己解放了出來，避免了“分身乏術(shù)”的尷尬，孩子也輕松地克服了相互間的干擾，讓合唱初見端倪。當然，這是一次比較簡單的兩聲部合唱體驗，但在此基礎(chǔ)上，我們可以通過變化標記的形式、增加標記的復雜性等方式來輔助孩子完成更復雜、更有難度的合唱學習，并在這些實踐中滲透對兩聲部合唱過程中美的體驗等等，相信這些也將成為孩子們樂意嘗試的活動。

（作者單位 江蘇省常熟市石梅小學幼兒園）