摘 要：兒童繪畫的發(fā)展需要對所畫事物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫對學(xué)生觀察能力的提升有著重要意義。在教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫；構(gòu)建整體框架，著力細(xì)節(jié)刻畫；細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)符合學(xué)生的審美需求，切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量與評價(jià)。

關(guān)鍵詞：繪畫；細(xì)節(jié)；細(xì)節(jié)刻畫；觀察能力

繪畫作品中離不開線條、色彩、明暗、筆法等細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了作品的骨肉。細(xì)節(jié)的刻畫決定著作品的成敗。正如達(dá)·芬奇對于畫中人物嘴角肌肉的刻畫，成就了讓世人著迷的蒙娜麗莎的微笑。而細(xì)節(jié)刻畫能力的高低，取決于作畫者的觀察能力。羅丹說：世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們只有看到才能想到，只有想到才能畫到，只有對細(xì)節(jié)細(xì)致入微的觀察，才能形成敏銳的觀察力，才能豐富大腦的儲存，形成具體、生動(dòng)的聯(lián)想，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。

對小學(xué)生來說，在兒童畫中進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，就要求學(xué)生平時(shí)對于身邊的事物、環(huán)境多留心、多觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。所以，小學(xué)生在繪畫中注重細(xì)節(jié)刻畫，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行兒童畫中細(xì)節(jié)刻畫的訓(xùn)練：

一、遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫

對細(xì)節(jié)的刻畫不是一日之功，是學(xué)生繪畫技能積累的過程。小學(xué)生的年齡從六七歲到十二三歲，跨度兒童繪畫的幾個(gè)時(shí)期，對于細(xì)節(jié)的認(rèn)識是不一樣的，細(xì)節(jié)刻畫的需要也就不一樣。在教學(xué)中，先要讓學(xué)生認(rèn)識什么是細(xì)節(jié)，怎樣在繪畫中表現(xiàn)細(xì)節(jié)。低中年級的學(xué)生要求要低一些，高年級要求高一些。如畫植物（教材）；低年級學(xué)生我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一片植物的葉，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察葉的形狀，葉的邊緣有什么特點(diǎn)，葉有哪幾個(gè)部分組成（當(dāng)然不必要說出名稱），葉的表面顏色都一樣嗎，葉脈的生長方向怎樣等細(xì)節(jié)。學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，興致勃勃地觀察，并很快發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)不太注意的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。繪畫時(shí)一片片生動(dòng)形象的葉展現(xiàn)在紙上：有的表現(xiàn)出葉的齒狀邊緣；有的刻畫了葉網(wǎng)狀的葉脈；有的畫出來葉綠色中夾雜著黃、褐、紅、紫等色彩，甚至刻畫了蟲子咬過的小洞。這些細(xì)節(jié)都是學(xué)生平時(shí)不太在意的地方，如果不經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生就不可能進(jìn)行細(xì)致刻畫。學(xué)生在經(jīng)過點(diǎn)評后，還在意猶未盡地繼續(xù)觀察、尋找，再添畫到作業(yè)中去。這是低年級的學(xué)生，只要求小范圍地觀察，刻畫出一兩個(gè)細(xì)節(jié)。而高年級我則讓學(xué)生觀察一株植物，從植物干的粗細(xì)變化、枝的相互穿插、葉的前后呼應(yīng)到枝干的肌理、色彩的變化、葉的舒仰翻轉(zhuǎn)等引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、全面地觀察，再對細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，努力展現(xiàn)植物的勃勃生機(jī)。

二、構(gòu)建整體框架，著力細(xì)節(jié)刻畫

繪畫表現(xiàn)的方式大致有線條為主的線描畫和以色彩為主的色彩畫。小學(xué)生的繪畫方式又多是以線條為主，用線條勾畫出表現(xiàn)對象的基本輪廓，再填上簡單的色彩，這也是兒童畫的特點(diǎn)。我們在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)，用線條勾畫出物體的主要部位，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)刻畫，就會達(dá)到所畫物體的形似神更似的效果。

1.建立整體大局觀，確立細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)容

細(xì)節(jié)的刻畫并不是愈細(xì)愈好，物極必反，處處都是細(xì)節(jié)反而喪失了細(xì)節(jié)。這就要從畫面的大局出發(fā)，正確判斷何處當(dāng)畫何處不當(dāng)畫，確立細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)容。

2.以實(shí)物觀察為基礎(chǔ)，抓住特征進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫

不同的物體都有各自不同的特征。我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，就要抓住物體的特征進(jìn)行細(xì)致的觀察，找出該物體區(qū)別于其他物體的特征，在繪畫時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)刻畫，才能使所畫對象生動(dòng)傳神。

3.以生活積累為原材料，為想象創(chuàng)新進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫

想象畫是兒童畫的一大特色。兒童的想象往往不受時(shí)間空間的約束，天馬行空，極富創(chuàng)造力，但要把想象的畫出來卻不是件容易的事，即使畫出來也是模模糊糊的，缺少必要的細(xì)節(jié)，使得畫面不耐看，這就需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累。否則就會出現(xiàn)《斗牛圖》牛尾巴高高豎起的笑話。

三、細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)符合學(xué)生的審美需求，切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量與評價(jià)

當(dāng)然，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的目的不是為了培養(yǎng)畫家，而是在細(xì)節(jié)刻畫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，形成敏銳的觀察力。所以，我們要從學(xué)生的審美需求出發(fā)，重在學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫的過程中是否用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征，而不是看最終的結(jié)果畫得像不像，切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量與評價(jià)。

泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。長期堅(jiān)持細(xì)節(jié)刻畫的訓(xùn)練，我們不敢說誰能成為大師，但至少由此形成的敏銳的觀察力將會實(shí)實(shí)在在地影響人的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]維克多，羅恩菲爾德.創(chuàng)造力與心智的成長.Tthe Macmillan Company，1952.

[2]寇恒霏.淺談繪畫中的細(xì)節(jié).文藝生活，2009（03）.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校）