修煉的過程是一個(gè)艱難的過程，但是有挫折才有收獲的甜美，有痛苦才有歡樂的滋味。教師應(yīng)該一輩子都在不停地修煉，一輩子都在探究做教師的學(xué)問，探索做教師的藝術(shù)，探求做教師的真諦。

一、做一個(gè)有時(shí)代感的教師

新時(shí)代，形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退。因而我們必須與時(shí)俱進(jìn)，才不至于落伍。學(xué)生是極容易接受新鮮事物的，在對(duì)時(shí)尚元素的接觸與了解上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過我們教師。許多教師對(duì)時(shí)尚都很排斥甚至產(chǎn)生不屑的看法，認(rèn)為時(shí)尚的都是庸俗的，這是一個(gè)值得商榷的觀點(diǎn)。畢竟，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，拿過去的東西來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的優(yōu)劣，總顯得會(huì)不合時(shí)宜。就拿臺(tái)灣藝人周杰倫來(lái)說，很多學(xué)生對(duì)他佩服得五體投地。就有老師持反對(duì)意見，認(rèn)為周杰倫的歌聽也聽不懂，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，搞什么個(gè)人崇拜？我們要看到周杰倫所代表的這個(gè)時(shí)代所具有的音樂的節(jié)拍和強(qiáng)大的媒體娛樂效應(yīng)，他走在時(shí)代的前列，偶像的力量也會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值判斷，這未嘗不是好事。如果教師一味地牽強(qiáng)教育未必能收到良好的效果。

教師，尤其是語(yǔ)文教師，更要具有時(shí)代感，能夠與學(xué)生站在同一條跑道上，傾聽、理解學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)地交流。教師應(yīng)該擁有本學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)及修養(yǎng)，必須要源源不斷地獲得活水，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的時(shí)代，才能更好地勝任教育工作。為此，教師要修煉專業(yè)知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多教師圍著三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)，就很少理會(huì)學(xué)校之外的時(shí)局變化或流行時(shí)尚，很容易與時(shí)代脫節(jié)，與學(xué)生產(chǎn)生隔閡。比如，對(duì)一些名詞“暈倒”“給力”“粉絲”“hold住”“韓流”等等，這些新鮮詞匯與流行元素對(duì)于部分教師來(lái)說有些陌生，在教學(xué)中更不會(huì)去運(yùn)用，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師缺乏認(rèn)同感，對(duì)語(yǔ)文課更是感到枯燥乏味。在《百家講壇》欄目大受歡迎的易中天、于丹、紀(jì)連海，聲名鵲起的原因不僅是因?yàn)樗麄儽旧碓鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，知識(shí)淵博，更多的是他們的講話妙趣橫生、極富吸引力。這其中就有易中天時(shí)不時(shí)用時(shí)尚語(yǔ)素，如“PK”“掛了”等，于丹時(shí)尚化的講話方式、紀(jì)連海如說書與說單口相聲的講課方式，帶給觀眾以美的享受，所以觀眾欣然接受、輕松理解。

因此，作為一個(gè)合乎時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文教師，要能夠站在時(shí)代的潮頭，不僅要了解到學(xué)生的所知所好，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，明智取舍，消極的要嚴(yán)厲杜絕，積極的要坦然接受，這才是正確的選擇。

二、做一個(gè)有幸福感的教師

追尋幸福是人生的永恒主題，教師同樣對(duì)幸福懷有虔誠(chéng)的期待。教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。

時(shí)代寄予我們現(xiàn)代教師的期望有多高，施予我們的壓力就有多大。近年來(lái)，雖然教師的待遇有了很大的提高，但教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相應(yīng)加大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，教師付出的勞動(dòng)強(qiáng)度已成倍增加。當(dāng)日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)性勞動(dòng)和與日俱增的疲乏取代原本旺盛的激情，三尺講臺(tái)上站立的身影開始在職業(yè)倦怠的道路上躊躇徘徊。在忙忙碌碌中，教師的幸福感被打上不同程度的折扣。在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)造幸福，最大限度地提升自己的幸福感。

幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)享受課堂，懂得享受與學(xué)生相處的時(shí)光，更要懂得和諧的人際關(guān)系是幸福的重要因素。教師要珍惜自己，珍惜自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己，尊重自己，才可能會(huì)有幸福感。幸福感是由衷地發(fā)自內(nèi)心的。這個(gè)事情你愿意做，而且能夠把自己展示出來(lái)，這本來(lái)就是一種幸福。所以，應(yīng)該重視這個(gè)工作，而不要過多地去批評(píng)、去抱怨。如果把過多的精力和時(shí)間放在發(fā)牢騷上，就永遠(yuǎn)沒有幸福感。重視過程，活在當(dāng)下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。

教師在自己的職業(yè)生存狀態(tài)中不要永遠(yuǎn)做一個(gè)被動(dòng)的角色，要充當(dāng)一個(gè)積極的、主動(dòng)的、發(fā)揮自我能動(dòng)性的角色。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的執(zhí)著與熱愛，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量。作為語(yǔ)文老師，如果我們能優(yōu)質(zhì)高效地上好每一堂課，并不時(shí)地在語(yǔ)言文字中找到它的韻律美，在板書中找到它的字體美，在復(fù)雜的演繹中找到它的邏輯美，在提問和交流中找到他們的心靈美……只有教、學(xué)雙方在互動(dòng)之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)造過程之中，才能達(dá)到幸福的境界。對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，懷有崇高的情感，有獨(dú)特創(chuàng)新的方法，如此這般，你會(huì)感到當(dāng)教師實(shí)在太幸福了，你還會(huì)找到逝去的青春，找到心靈的歸宿，你的心靈會(huì)因此而寧?kù)o致遠(yuǎn)。

新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作中獲得一種職業(yè)幸福感。當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們努力創(chuàng)造條件，用愛和善待學(xué)生在踐行教育教學(xué)的過程中體驗(yàn)和追求教師職業(yè)的幸福。

（作者單位 江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）