摘 要：中國(guó)廣大農(nóng)村的教育依然面臨著嚴(yán)重的困境，農(nóng)村的教育資源相對(duì)不足，導(dǎo)致軟硬件比城市差，教師的學(xué)歷雖比往年有所提升，但教師流失較為嚴(yán)重；農(nóng)村教育人文環(huán)境較差，留守兒童的心靈空虛、心理問(wèn)題嚴(yán)重是不容忽視的現(xiàn)實(shí)。加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村人文環(huán)境，是富民強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；困境；教育投入；人文環(huán)境

在中國(guó)，素質(zhì)教育實(shí)踐多年，中國(guó)城市的教育有了很大的提升和改善，無(wú)論是硬件還是軟件都獲得了質(zhì)的飛躍。相對(duì)于城市教育的提升，中國(guó)廣大農(nóng)村的教育依然面臨著嚴(yán)重的困境，農(nóng)村的教育資源相對(duì)不足，教育環(huán)境相對(duì)較差。具體而言，一方面農(nóng)村教育的資金投入較少，導(dǎo)致軟硬件相對(duì)城市較差，教師的學(xué)歷雖比往年有所提升，但教師流失較為嚴(yán)重；另一方面，農(nóng)村的教育環(huán)境，尤其是人文環(huán)境較差，留守兒童的心靈空虛、心理問(wèn)題嚴(yán)重是不容忽視的現(xiàn)實(shí)。加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村人文環(huán)境，成為富民強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。

一、加快改革，加大農(nóng)村教育投入，提高農(nóng)村軟硬件質(zhì)量是改善農(nóng)村教育的關(guān)鍵

目前，中國(guó)人談?wù)撟疃嗟哪^(guò)于教育問(wèn)題，因?yàn)樗敲裆荆侵袊?guó)真正走向富強(qiáng)的基礎(chǔ)，也是老百姓擺脫現(xiàn)實(shí)困境寄希望于明天的傳統(tǒng)途徑。農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)村的發(fā)展、現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)來(lái)說(shuō)更是意義重大。但是，現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實(shí)是相較于西方國(guó)家中國(guó)教育資金的投入相對(duì)不足。“目前我國(guó)教育的公共投入占GDP的比重只有3%，經(jīng)過(guò)調(diào)整后，我國(guó)實(shí)際的公共教育投入占GDP的比例僅為2.4%。”我國(guó)提出教育投入4%的目標(biāo)卻遲遲未能實(shí)現(xiàn)。

鑒于此，農(nóng)村的教育投入更是少得可憐。雖然有的農(nóng)村的教育環(huán)境得以改善，但是依然存在很多問(wèn)題亟待解決。首先，農(nóng)村教育的硬件投入依然不足。例如，國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育后，給農(nóng)村各個(gè)小學(xué)配備了電腦，但是一個(gè)學(xué)校幾百人就幾臺(tái)電腦，根本不能夠讓農(nóng)村的學(xué)生分享現(xiàn)代化的豐厚果實(shí)。其次，農(nóng)村教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在農(nóng)村教師還有很多的代課教師和民辦教師，雖然大多數(shù)民辦教師已經(jīng)轉(zhuǎn)正，成為國(guó)家正式教師，享受同等待遇，但是，在農(nóng)村這些民辦教師的工資不足以養(yǎng)家糊口，只能通過(guò)種地來(lái)增補(bǔ)家用，而且他們的配偶多數(shù)是農(nóng)村人，這樣在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)村的教學(xué)就受到很大的影響，有的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)老師、學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在田間地頭，學(xué)校則放假以適之。這是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)寫照。

總之，農(nóng)村教育面臨的最大的問(wèn)題就是資金的投入和工資制度的改革問(wèn)題。要提升農(nóng)村教師的工資待遇，讓農(nóng)村教師安于農(nóng)村教學(xué)、樂(lè)于農(nóng)村教學(xué)，解決其后顧之憂是迫在眉睫的問(wèn)題。

二、農(nóng)村教育人文環(huán)境亟待改善，留守兒童心理應(yīng)成為農(nóng)村教育關(guān)注的重點(diǎn)

眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育不僅需要學(xué)校環(huán)境，還需要社會(huì)大環(huán)境，特別是人文環(huán)境。隨著改革開(kāi)放的深入，農(nóng)民走出大山和農(nóng)村，進(jìn)入城市打工。年輕夫婦離開(kāi)農(nóng)村，把孩子留給自己的父母照料。在這樣的背景下，留守兒童和空巢現(xiàn)象成為中國(guó)特有現(xiàn)象之一，這就在農(nóng)村形成了特有的人文現(xiàn)象。

據(jù)報(bào)道，隨著越來(lái)越多的農(nóng)民到城市打拼，中國(guó)農(nóng)村的留守兒童人數(shù)呈不斷增多趨勢(shì)，目前已達(dá)到5800萬(wàn)左右。在農(nóng)村，留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和照顧，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等方面，存在著不同程度的問(wèn)題。在生活上，多數(shù)留守兒童早晨經(jīng)常不吃早餐，或者是有早餐也不吃而到學(xué)校買零食吃，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。在心理上，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自閉、內(nèi)向、孤單，不愿與老師交流，遠(yuǎn)離班級(jí)群體。這樣，他們就容易和街道上的一些不良青年接觸，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。由此，這種人文環(huán)境下的農(nóng)村教育就有了特殊性，更要求教師的素質(zhì)得以提高。

綜上所述，農(nóng)村教育所出現(xiàn)的問(wèn)題是中國(guó)在轉(zhuǎn)型時(shí)期難以避免的現(xiàn)象，這就更加地需要國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育投注更多的關(guān)愛(ài)。政府在綜合協(xié)調(diào)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域投入的同時(shí)應(yīng)該更加對(duì)農(nóng)村的教育有所傾斜。農(nóng)村的教育發(fā)展好壞是直接影響中國(guó)能否更加強(qiáng)大、能否有更大的發(fā)展后勁的關(guān)鍵。

（作者單位 山東省濟(jì)寧市泗水縣高峪鎮(zhèn)堯山小學(xué)）