摘 要：新課標(biāo)提出低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右要會(huì)寫(xiě)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識(shí)字是枯燥無(wú)味的。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；識(shí)字；樂(lè)趣；語(yǔ)境；游戲

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來(lái)越感受到：它有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師源源不斷的新鮮“血液”。在不斷的“充電”和“造血”過(guò)程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”。同時(shí)，我和我的孩子們共同學(xué)習(xí)了小學(xué)低年級(jí)教材。兩年來(lái)，呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟著新的理念，透過(guò)新課改，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)情境激興趣

興趣是最好的老師。不管做什么事，只要有了興趣，就是一種享受。在低年級(jí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的的情境，是我不懈的追求。

低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可形象地稱生字為“娃娃”或“小客人”，一種親切感油然而生。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼客人的過(guò)程，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的影響。根據(jù)兒童的心里特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、多媒體助記憶

低年級(jí)學(xué)生的思維以形象為主，教學(xué)字詞是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中字詞的學(xué)習(xí)是非常無(wú)聊和乏味的。比如，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)笑字時(shí)，只是告訴學(xué)生這個(gè)字由兩部分組成，上面是竹字頭，下面是“夭”，然后便讓學(xué)生反復(fù)地抄寫(xiě)，以加深他們的印象。而在利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，我用電腦軟件畫(huà)了各種各樣的笑臉效果圖，讓學(xué)生試著根據(jù)不同的笑臉，自己創(chuàng)造出“笑”字。在多媒體軟件和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“笑”的寫(xiě)法，這種辦法不但省時(shí)省力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、做游戲巧識(shí)字

1.猜字謎

根據(jù)記憶原理、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門(mén)中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，讓他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)：“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出：“人字照鏡子”，還有的如：“國(guó)”——口里含塊玉，“會(huì)”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

2.采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性

低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中注意力不會(huì)太持久。這就要求我們老師在教學(xué)識(shí)字時(shí)，要采取靈活多變的方法，如：做游戲?qū)W習(xí)漢字，猜謎語(yǔ)學(xué)習(xí)漢字，小組討論學(xué)習(xí)漢字，扮演小品或相聲學(xué)習(xí)漢字，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

四、細(xì)觀察多識(shí)字

在日常生活中，漢字隨處可見(jiàn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，無(wú)意注意占主要地位。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，通過(guò)路牌、店名、報(bào)紙等途徑，走進(jìn)外面精彩的世界，在生活的廣闊空間里識(shí)字，在不經(jīng)意間識(shí)字。

五、運(yùn)用多種方法識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！眲l(fā)建老師說(shuō)過(guò)：“識(shí)字是為了更好地閱讀，閱讀也是識(shí)字的途徑?！币虼耍诮虒W(xué)中，抓住一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。

1.學(xué)以致用

可以在我們的生活實(shí)踐中找出一些有問(wèn)題的文字，讓學(xué)生進(jìn)行修改；或者帶學(xué)生到街上給飯店的門(mén)頭、廣告欄、招牌等上面的字挑錯(cuò)，并改正。這樣不但鍛煉了學(xué)生的是非辨別能力，更提高了學(xué)生對(duì)生字詞的印象，同時(shí)也把孩子們的眼光從校園里的小世界引向校園外更大的世界，讓學(xué)生知道不僅在課堂上能學(xué)到知識(shí)，在日常的生活中也能學(xué)到知識(shí)。

2.加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀不但可以彌補(bǔ)課堂內(nèi)所學(xué)的有限知識(shí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力。老師在強(qiáng)調(diào)課外閱讀時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，向他們推薦合適的課外讀物，不能因過(guò)多的課外閱讀而影響課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地、快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土。

每一個(gè)孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他們存在各種各樣的差異，所以他們開(kāi)花的時(shí)間也就不一樣，只要我們耐心地等待，總會(huì)等到傲然開(kāi)放的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你苦苦等待的是百花之中開(kāi)得最絢麗的那株。面對(duì)這么多異彩紛呈的識(shí)字方法我真的很幸福，或許教孩子就應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，只有不停地放手讓孩子自己去飛翔他才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。你只要把握好手中的線就好了，反之，總是緊緊地握著手中的線，你的學(xué)生就只能是井底之蛙永遠(yuǎn)也不能到更廣闊的空間去看看。

（作者單位 河南省濮陽(yáng)市濮陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）