摘 要：歸集了提升小學(xué)語文課堂效率的五條建議。

關(guān)鍵詞：文本素材；開放課堂；閱讀習(xí)慣；寫作訓(xùn)練；教師魅力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)的基本任務(wù)就是學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的身份在教師的科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵下逐漸掌握通過自主探索來獲取知識的能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)成知識扎實、技能過硬，具有鮮明個性和完善人格的高素質(zhì)新型人才。鑒于此，筆者特此歸集幾條教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)語文課堂效率進行討論和闡述，并陳列于此，以供學(xué)習(xí)和參考。

一、發(fā)掘文本素材，激活學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師以文本內(nèi)容為話題開展的互動討論、研究學(xué)習(xí)與技能掌握，三者缺一不可、相輔相成而又對立統(tǒng)一，需要平衡發(fā)展，和平共處。筆者建議，提高小學(xué)語文課堂效率，要從發(fā)掘文本素材，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣，激活其學(xué)習(xí)興趣開始。所以，我們一定要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為第一要務(wù)。具體到小學(xué)語文課堂，我們則可從發(fā)掘文本亮點的角度來牽引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

比如，我們在學(xué)習(xí)《草原》一文時，我們可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，在讀的過程中從字里行間體味遼闊無邊、“一碧千里”、美不勝收的草原景色，想象在藍(lán)天白云下的草，騎著馬兒在草原上馳騁，將純凈的草原“看”個真真切切，從而與作者心息相通，領(lǐng)會到文章的情感和真諦。筆者導(dǎo)入時，就從飽含激情的示范誦讀開始，努力將文本中的景色、語言和情感等多方面的美，通過多重感官刺激傳遞給學(xué)生，讓他們感受草原的唯美，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的描摹手法。學(xué)生在具體的文本探索學(xué)習(xí)中，體會課文的文學(xué)性和人文性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂效率。

二、引導(dǎo)開放課堂，鼓勵自主探究

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)解放課堂，徹底廢除以往教學(xué)中教師照本宣科式的呆板講解，鼓勵學(xué)生一改被動接受知識為主的消極聽課狀態(tài)，逐漸改觀成“自主探究與交流合作”為核心的新型課堂模式。筆者根據(jù)新課改的精神，率先設(shè)置了許多符合實際學(xué)情的形象生動、有趣活潑而又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，以期引導(dǎo)學(xué)生以這些活動形式展開自主探究性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在“問題─探究─新問題─新探究”四個基本步驟，它不但有助于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，而且更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)掌握解決實際問題的經(jīng)驗和方法。

譬如，人教版六年級課文《窮人》為了給我們留下探索的余地和思考的空間，于是用“桑娜拉開了帳子”突然結(jié)尾，這里就為我們提供了解放課堂、鼓勵探究的機會。筆者緊抓作者的寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧上文，分析漁夫和桑娜的思想變遷過程，然后鼓勵學(xué)生大膽猜想，“拉開帳子”后會發(fā)生什么樣的事情呢？這樣設(shè)計，充分利用經(jīng)典文章，讓學(xué)生展開討論和交流，為豐富學(xué)生的認(rèn)知情感、提高其語文素養(yǎng)、開拓其創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)

有人說閱讀是讀者沿著作者的思想臺階到達(dá)靈魂殿堂的過程。閱讀是語文素養(yǎng)重要的組成部分，是語文學(xué)習(xí)的必由之路和前提條件。學(xué)生閱讀能力低下，對語文的理解能力就無法提高，就很難感受語文的魅力，作文肯定是一塌糊涂。所以，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語文課堂吸收率的重要途徑。一個愿意閱讀和會讀書的學(xué)生，他的語文素養(yǎng)一定會很高，語文學(xué)習(xí)的能力也一定會很強。教師應(yīng)該把教學(xué)的重點放在閱讀上，讓學(xué)生充分地朗誦，密切和文本的關(guān)系，在反復(fù)的朗誦中，體會作者的思想感情，體會文字運用的技巧，體會祖國文化的豐富多彩。

比如，在教學(xué)《懷念母親》一文時，因為該文寫得意切情深，讀后齒頰留香，讓人回味無窮。如果不熟悉的話，乍一讀來平淡無奇，有的學(xué)生還可能感覺情感跳躍性比較大、連貫性不太好。但是如果曾經(jīng)閱讀過一些相關(guān)的作品和材料，掌握了作者創(chuàng)作的特殊背景與情感，我們頓然就會走進作者心靈，這時再返回來去讀，就讀出了味道，讀出了情感。

四、重視寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在寫作實踐中提高寫作能力。”學(xué)生只有通過動手動腦，多練多寫，才能真正提升自己的文字組合與表達(dá)能力。這就要求我們必須在有限的課堂時間內(nèi)尋找機會，見縫插針，給大家提供練筆的機會。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，我就先讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感悟荷花的萬種風(fēng)情、千姿百態(tài)、絕世獨立，輔以柔和美妙的教學(xué)配樂，引導(dǎo)他們神游于千畝荷塘之上。這時筆者抓住機會，引導(dǎo)想象：“你能通過其他角度來描摹荷花如仙子般搖曳婀娜多姿的神態(tài)么，假如你是一尾小魚，面對如此美麗的荷花，會有什么樣的感想和贊美之情呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛落筆生花，果然寫出了一篇篇比平時訓(xùn)練更有感覺、更優(yōu)美的文字。

五、彰顯教師魅力，體現(xiàn)獨特風(fēng)格

作為教學(xué)活動的主要策劃者與輔導(dǎo)者，教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和成果最廣、最深的人。語文教師的言行舉止和修養(yǎng)學(xué)識都在潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展和成長。我們要參照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合自己的學(xué)識開創(chuàng)具有獨特風(fēng)格的課堂教學(xué)，然后利用自己獨特的教學(xué)方法和開放的審美風(fēng)格來引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及自身儀表風(fēng)度等方面要刻意體現(xiàn)自身的風(fēng)格特色，并用這種特色去影響整個教學(xué)過程。教師富有激情和感染力的教學(xué)是提高語文課堂實效性的重要客觀因素。

以上是我對如何提高小學(xué)語文課堂實踐的心得擷取和交流集萃，教學(xué)實踐中唯美當(dāng)然不能拘泥于此。要想探索高效課堂，我們就必須靈活與敏感，我們的語文課堂就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)停留在字、詞的識記層面的桎梏，努力將語文課堂打造成學(xué)生競相探索知識和展示自我能力的舞臺。引導(dǎo)學(xué)生在活潑生動的語文課堂教學(xué)中充分發(fā)掘自己的潛能，自由探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力與想象力，最終完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率。

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學(xué)）