摘 要：打造有效課堂，教師應(yīng)注重積累，拓寬自身視野，情感熏陶，活學(xué)活用知識(shí)；教學(xué)相長(zhǎng)，不斷充實(shí)自我。

關(guān)鍵詞：有效課堂；知識(shí)積累；教學(xué)相長(zhǎng)

未來(lái)教育的競(jìng)爭(zhēng)，必將是特色和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有特色的學(xué)校，在教育市場(chǎng)必將缺乏旺盛的生命力。沒(méi)有特色的教師，在改革的浪潮中就會(huì)迷失方向，打造不出有效的課堂教學(xué)。

我校倡導(dǎo)的語(yǔ)文課堂“快樂(lè)積累”實(shí)驗(yàn)課題，我積極參與，大膽創(chuàng)新，頗有收獲。

一、注重積累，拓寬視野

以往，教師更注重的是學(xué)生的積累，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道收集本課的相關(guān)資料，學(xué)生往往是上網(wǎng)下載或抄寫一段，課上朗讀交流一下即可。這樣的做法只注重形式，收效并不大。而“快樂(lè)積累”的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求學(xué)生和教師共同積累，必須把收集到的信息存入頭腦中再交流，并把以往零散雜亂的資料分類進(jìn)行整理，一學(xué)期過(guò)后，我和學(xué)生都有了充足的資料庫(kù)。實(shí)驗(yàn)課以前的積累交流，作為教師的我就是一個(gè)旁觀者、欣賞者，聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的積累陳述，對(duì)自我知識(shí)的拓展實(shí)效并不大。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以后，每準(zhǔn)備一課，我不僅要認(rèn)真熟記課文內(nèi)容，還要大力開(kāi)發(fā)課程資源，牢記相關(guān)資料，以便對(duì)學(xué)生的積累給予補(bǔ)充與糾正。

二、情感熏陶，活學(xué)活用

科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，一節(jié)《春風(fēng)、春雨》真正滋潤(rùn)了老師和孩子們的心田。課下與老師的交談中，他們對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)給予了我高度的評(píng)價(jià)。特別是我班孩子在以后的作文中，多了許多春風(fēng)、春雨般的渲染，語(yǔ)言優(yōu)美了，朗讀有味了，看我的眼神溫情而敬佩了……經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐與培訓(xùn)，我對(duì)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加上我校語(yǔ)文課堂“快樂(lè)積累”的特色教學(xué)，我在匯報(bào)課中設(shè)計(jì)了一節(jié)現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，有些老師問(wèn)我：“你是不是提前‘下了毛毛雨’，孩子創(chuàng)作的詩(shī)篇是如此之美，是他們自己的作品嗎？”剛聽(tīng)完這句評(píng)論時(shí)，我委屈地哭了。難道課講活了，講生動(dòng)了也是錯(cuò)嗎？對(duì)人品也給予懷疑了嗎？回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)一想，卻很自豪，這說(shuō)明我的課有了很大程度的進(jìn)步，觸動(dòng)了孩子的心靈，指導(dǎo)也很到位，這樣才迸發(fā)出孩子創(chuàng)作的火花和靈感，才達(dá)到了現(xiàn)在的教學(xué)效果。我不再哭泣，而是樂(lè)觀地、從不同的角度看待同事的評(píng)價(jià)。由此我也產(chǎn)生了一個(gè)想法，那就是抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)美詩(shī)篇，多創(chuàng)作優(yōu)美詩(shī)作，形成自己的個(gè)性詩(shī)集。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積累與創(chuàng)作，當(dāng)我看到一本本詩(shī)集問(wèn)世時(shí)，真有一種自豪感和成就感。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，充實(shí)自我

剛開(kāi)始時(shí)，我準(zhǔn)備一節(jié)課覺(jué)得很吃力，需一周才能完成。主要原因就是積累的知識(shí)少，知識(shí)面窄。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，我備課的速度逐步加快了，由原來(lái)的一周一躍成為一天即可。真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)是教師施展才華的舞臺(tái)，我們要以飽滿的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和特色的教學(xué)來(lái)對(duì)待每一節(jié)課。

（作者單位 吉林省集安市清河鎮(zhèn)中心小學(xué)）