摘 要：雙語教學是振興新疆少數(shù)民族教育的關鍵，而幼兒雙語教學對于整個新疆的基礎教育有著至關重要的影響。通過開展新疆幼兒園雙語教學，能夠極大地提高新疆的教育水平和民族的整體素質(zhì)，同時也有利于經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。結合新疆幼兒園雙語教學存在的問題，結合工作經(jīng)驗，有針對性地提出了新疆幼兒園雙語教學的改進措施。

關鍵詞：新疆；幼兒園雙語教學；問題；對策

新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族成員不僅需要保留本民族的文化和語言，還需要學好漢族的文化和語言，以便獲得更大的發(fā)展平臺。作為基礎教育的重要組成部分，幼兒雙語教學對于幼兒日后的學習和發(fā)展具有至關重要的作用。近年來，幼兒雙語教學的理念被越來越多的幼兒園和家庭所認可，然而大多雙語幼兒園還缺乏理論成果和實踐經(jīng)驗的指導，因此對新疆幼兒園雙語教學存在的問題進行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、雙語教學和幼兒園雙語教學的概述

國內(nèi)外學者沒有對雙語教學的定義達成共識，在筆者看來，所謂雙語教學就是用兩種不同語言進行學科教育的教學活動，一般是指用母語進行部分學科教學的同時，用非母語進行部分或全部非語言學科的教學模式。

所謂學前雙語教學，是指少數(shù)民族（新疆主要是維吾爾族）兒童在幼兒園接受基礎教育，教師使用維漢兩種語言工具組織教學和進行日常生活管理。我們不能簡單地認為，幼兒園雙語教學就是幼兒園教授維漢兩種語言，或者開設第二語言課程，它應該貫穿整個幼兒園的管理、教育、環(huán)境創(chuàng)設及五大領域教學環(huán)境的全過程，發(fā)揮雙語教學在幼兒園中的作用。

二、新疆幼兒園雙語教學存在的問題分析

目前，新疆幼兒園雙語教學中存在著很多問題，具體說來：（1）很多幼兒對學習漢語不感興趣，使用漢語的頻率較低。很多幼兒習慣了用維語來進行日常溝通和交流，對學習漢語的興趣不高，對漢語的使用僅限于在幼兒園內(nèi)，并且是在教師的要求下，對漢語的實際運用較少。（2）家長對幼兒園進行雙語教學的支持力度不夠。目前，很多家長還沒有認識到幼兒園雙語教學的重要性，平常不愿意對幼兒進行漢語輔導，也不會給幼兒買漢語讀物和磁帶等，并且不關心幼兒在幼兒園學習漢語的情況，這在很大程度上影響了幼兒學習雙語的積極性。（3）幼兒教師自身綜合素質(zhì)有待提高。目前，新疆很多回族幼兒教師自身的漢語口語水平較差，而漢族幼兒教師又不精通維吾爾語，并且在課程的設置、教學方法、授課形式上存在很大的問題，不利于幼兒理解和表達能力的提高，極大地影響了雙語教學的效果。

三、新疆幼兒園雙語教學的改進對策

1.明確幼兒園雙語教學的目標

語言教育要達到什么目的，取得怎樣的效果，促使幼兒的語言產(chǎn)生怎樣的變化，是每一位幼兒教師必須了解的問題。在新疆幼兒園雙語教學中，教師要根據(jù)幼兒的特點實施相應的雙語教學，樹立正確的雙語教學目標：讓幼兒親近大自然，具備環(huán)保意識，提高自身的生活自理能力和健康水平；讓幼兒喜歡觀察周圍環(huán)境和生活，能夠用漢語語言和自己喜歡的方式來表達自己的觀點和體驗；讓幼兒初步接觸多元文化，喜歡本地的語言和文化。

2.遵循幼兒園雙語教學的原則

新疆幼兒園要想做好雙語教學工作，必須遵循下述原則：趣味性原則，即雙語教學要能夠引起幼兒的興趣，多采用游戲的方式來發(fā)展語言；母語為主、雙語兼顧的原則，即雙語教學中必須堅持把母語放在第一位，雙語并重；循序漸進原則，即學習是循序漸進的過程，教師要想將幼兒的瞬時記憶轉化為永久記憶，就必須根據(jù)兒童的心理特征來逐步教學；教師主導、幼兒主體性原則，即教師和幼兒是構造愉快學習過程的共同體，教師要通過合理設計教學活動來引導幼兒的學習活動。

3.提高幼兒園雙語教學的師資

幼兒園必須加強教師隊伍的建設，定期或者不定期選派教師參加業(yè)務培訓、園本教研培訓和教學技能培訓，積極開展教師經(jīng)驗交流，從根本上提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園應該合理安排教師的工作，在充分考慮教師職責范圍能力的前提下，給教師更多的時間去進行自我學習和做好本職工作。對于一些臨時或緊急的任務，也應與教師進行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其他任務的協(xié)調(diào)工作。

參考文獻：

[1]趙寄石，樓必生.學前兒童語言教育[M].人民教育出版社，2003.

[2]杜秀花.略論幼兒雙語教育的可行性[J].教育探索，2002（8）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)葉城縣依提木孔鄉(xiāng)中心雙語幼兒園）