小學教學是我國教育教學的初級階段，語文作為小學教學的基礎(chǔ)學科，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著突出的作用。

一、注重學生的個性化發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直采用“灌輸式”將課本知識系統(tǒng)地傳授給學生，學生也大都是“逆來順受”，被動地接受知識，學生知識掌握過于表面，缺乏自主創(chuàng)新能力。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須將原來的“授之以魚”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”，在打好基礎(chǔ)知識的前提下，注重學生的自主學習能力，給學生自主學習的空間，讓學生在學習中處于主動地位，不斷地激發(fā)學生的好奇心理與求知欲，讓單調(diào)的學習轉(zhuǎn)變得有樂趣，提高學生的創(chuàng)新能力以及整體綜合能力。

二、創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

小學語文教師應學會結(jié)合學生的心理特征，去創(chuàng)造一份輕松、互動的教學環(huán)境，在教學中要發(fā)揚民主，主動創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師要把教學生“做學問”視為教學的重點，引導學生主動學習，滿足學生的好奇心，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難，積極探索自然規(guī)律，給學生留下想象的空間，要鼓勵學生表達自己的見解，使學生創(chuàng)新的自信心增強，為學生營造一個寬松的空間，為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造有利的條件。

三、科學提問，鼓勵學生展開想象

我國古代著名的文學家孔子說：“學起于思，思源于疑。”也就是說，學生要想學會創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力，就必須要具備發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問的能力。小學語文教師要善于運用不同的提問方式來進行學生學習的引導，比如疑問法、設(shè)問法、游戲法等，引導學生積極思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文教師可以通過在課堂上開展各種形式的教學活動來激發(fā)學生的潛能。傳統(tǒng)的小學語文教學方式限制了學生寫作、說話能力的培養(yǎng)，語文活動課恰恰能夠?qū)⑦@些不足與缺陷彌補，學生能夠通過知識卡片、手抄報等形式表達自己的看法與想法，進而提高學生的審美水平。

四、創(chuàng)新教學模式

教學模式的改善需要適應新課程標準的要求，小學語文教師在實際的教學中，要注意到以下兩點：（1）教師要充分發(fā)揮自身的引導作用和學生的主體作用，鼓勵學生打破傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，給學生創(chuàng)造一個自由的學習空間。（2）教師在教學中，要理論聯(lián)系實際，通過各種有效的教學手段，使課堂教學貼近生說，使學生與知識之間的距離拉近，使學生的想象力提高的同時，還能符合現(xiàn)實。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學）