摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。英語課堂活動(dòng)實(shí)效性在眾多關(guān)系小學(xué)英語課堂效益的因素中起著重要的作用。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,論述了如何設(shè)計(jì)和開展有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng),提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂活動(dòng);有效性
隨著新課程改革的全面推進(jìn),構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。為此,小學(xué)英語教師都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí),從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。然而,走進(jìn)我們的小學(xué)英語課堂,我們不難發(fā)現(xiàn),很多的英語課堂教學(xué)或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象,一些課堂活動(dòng)是“中看不中用”“熱鬧但空泛”的。因此,合理設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)非常重要,我認(rèn)為教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下幾點(diǎn)很必要。
一、把握活動(dòng)的興趣性,提高英語課堂活動(dòng)的實(shí)效
“興趣是最好的老師”,沒有興趣,就沒有熱情與動(dòng)力。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的目的之一就是為了營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。尤其在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以直接影響學(xué)習(xí)效果。由于年齡關(guān)系,小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的還不是很明確、具體,很多時(shí)候他們憑著興趣而來。有興趣時(shí),他們會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容集中注意力,沒興趣時(shí),要求缺乏自制力的他們端坐一堂課那是極困難的事。因此,教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。興趣激發(fā)起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。
例如,在教授閩教版英語Mother’s Day一課,在導(dǎo)出新詞handbag教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing Game活動(dòng)。先是讓學(xué)生說說課件上依次出現(xiàn)的彩色方塊的顏色,接著這些彩色方塊旋轉(zhuǎn)組成了一個(gè)魔方,然后我引導(dǎo)學(xué)生猜猜這個(gè)魔方狀的物品將會(huì)是什么?從而導(dǎo)出新詞的教學(xué)。這一教學(xué)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感官共同參與,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更有利于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
再比如,在學(xué)習(xí)身體部位的單詞,當(dāng)老師說出收音機(jī)時(shí),讓學(xué)生告訴老師耳朵ear;老師說蘋果apple,他們會(huì)說出是嘴mouth;老師說書book,他們會(huì)說出眼睛eye等等。這些有趣味的課堂活動(dòng)不但讓學(xué)生感興趣,而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不斷地開動(dòng)了腦筋,更好地參與到語言學(xué)習(xí)中來。
二、把握活動(dòng)的針對(duì)性,提高英語課堂活動(dòng)的實(shí)效
我們英語教師有許多課堂游戲活動(dòng)可以信手拈來,可是我們要對(duì)一些游戲活動(dòng)的針對(duì)性進(jìn)行思考。因?yàn)樗鼈儗?duì)于提高英語課堂活動(dòng)的實(shí)效性有著不可低估的作用。比如,對(duì)于“藏藏找找”這個(gè)游戲,被許多教師用于單詞的教學(xué)活動(dòng)中,可它只在句型“Where is my...?”教學(xué)活動(dòng)中使用才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,才是有針對(duì)性、高實(shí)效的。
例如,在詞匯教學(xué)方面。在教學(xué)三年級(jí)Body一課時(shí),我們可抓住學(xué)生天生就愛動(dòng)這一天性,教學(xué)采取在動(dòng)中學(xué),采取TPR教學(xué),一邊說一邊演、一邊說一邊玩、一邊做一邊唱、一邊做一邊說、一邊聽一邊指、一邊看一邊聽、一邊摸一邊猜、一邊嘗一邊說、一邊聽一邊說,使mouth嘴、nose鼻子、hands手、eyes眼睛、ears耳朵等感覺器官大部分得到充分的運(yùn)用,學(xué)生有時(shí)都忙得不可開交,哪里還顧得上去玩。但在高年級(jí)有時(shí)卻行不通,因?yàn)樗麄冇X得幼稚、無聊。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生記單詞總是像小和尚念經(jīng)一樣有口無心,結(jié)果是事倍而功半。于是,我請(qǐng)學(xué)生在記憶單詞時(shí),不僅要?jiǎng)涌?,還要?jiǎng)幽X。例如,在教授farm這個(gè)單詞時(shí),我先出示park,star,card這三個(gè)先前已學(xué)過的單詞,讓學(xué)生自己讀一讀,通過對(duì)比,自我發(fā)現(xiàn)單詞間內(nèi)在的聯(lián)系,得出字母組合ar的發(fā)音規(guī)律,然后再嘗試拼讀新詞。這一活動(dòng)可以說不是單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀和拼讀,而是從音、形、意方面著手,讓學(xué)生作了比較、知識(shí)遷移和有意記憶,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、融會(huì)貫通,積極、有效地掌握新學(xué)單詞。
三、把握活動(dòng)的目的性,提高英語課堂活動(dòng)的實(shí)效
We learn something from what we hear,we learn more from what we see,but we learn most from what we do.要把握活動(dòng)的目的性,正所謂“有的放矢”。每每設(shè)計(jì)一個(gè)興趣性活動(dòng),必須首先確定活動(dòng)是為達(dá)到什么目的。
例如,在Shopping一課中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)為母親購(gòu)買禮物的句型I’ll buy her...后,為了鞏固所學(xué)句型,我設(shè)計(jì)了“限時(shí)搶購(gòu)”比賽的游戲,讓比賽雙方自由選擇購(gòu)買方案,比一比在30秒鐘內(nèi)哪一方為媽媽購(gòu)買的禮物多。此時(shí),動(dòng)畫設(shè)計(jì)的畫面像膠卷一樣拉出一整串物品,配上緊張刺激的倒計(jì)時(shí)聲,學(xué)生快速地記憶并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)。這一過程使得枯燥無味的語言機(jī)械操練變得富有刺激、挑戰(zhàn)性,加大了教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率。
再如,在英語綜合課Mother’s Day一課中的What will you do for your mother on Mother’s Day?這個(gè)環(huán)節(jié)前,我利用了信息技術(shù),制作了展示母愛的小短片。聲形并茂的畫面營(yíng)造了容易令人接受的情感環(huán)境,它把蘊(yùn)含在教材中的情感因素表現(xiàn)出來的同時(shí),也融入我自己對(duì)教材內(nèi)容的某些情感,得到了學(xué)生的情感認(rèn)同,引起了感情共鳴。學(xué)生的真情自然流露,紛紛表達(dá)了自己對(duì)母親深深的感激、濃濃的祝福。這一過程,提高了教學(xué)內(nèi)容的感染力,促進(jìn)了學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)和感悟,有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
四、把握活動(dòng)的真實(shí)性,提高英語課堂活動(dòng)的實(shí)效
捷克著名教育家夸美紐斯說:“一個(gè)人如果沒有食欲,勉強(qiáng)把食物吞進(jìn)胃里,就會(huì)引起惡心嘔吐,造成消化不良;如果在饑餓的驅(qū)使下把食物吃下去,胃就會(huì)很好地接受,并很好地消化它?!崩?,在教學(xué)Is this your cap?這課的重點(diǎn)句型“Is this your cap?”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:上課鈴一響,我拿著一頂帽子走進(jìn)教室,一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生,一邊問:Whose cap is this?學(xué)生都很好奇,都想知道這頂帽子到底是誰的。然后,我把帽子交給學(xué)生,要求他們用句型“Is this your cap?”尋找它的主人。之后,我還利用多媒體創(chuàng)設(shè)“尋物啟事”環(huán)節(jié),呈現(xiàn)了很多物品圖片,讓學(xué)生用句型“Is this your...?”做“猜一猜”的游戲,要求全班學(xué)生找到物品的主人,看誰最快完成任務(wù)。在這一活動(dòng)中我將生活化情景引入課堂,縮短課堂與實(shí)際生活的距離,使學(xué)生能夠集中注意力,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的自主理解。后來,運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識(shí)??梢哉f,本過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)都是構(gòu)建在一定的語言環(huán)境中,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞、新句型時(shí),不會(huì)感覺到單詞、詞組與句子的存在是孤立、毫無生趣的,相反的,他們會(huì)積極地去思考它們相互間的關(guān)聯(lián),努力掌握它們的用法,讓他們主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
再如,在Body一課的拓展部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生畫出自己朋友的相貌特征,并用所學(xué)的語言進(jìn)行描述,其他學(xué)生通過描述來猜猜畫上學(xué)生的名字。新穎、自然、巧妙、貼近生活地突破了本課的重、難點(diǎn),而且全方位、多角度地激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、把握活動(dòng)的鼓勵(lì)性,提高英語課堂活動(dòng)的實(shí)效
研究者從心理語言學(xué)角度研究,認(rèn)為影響語言學(xué)習(xí)的重要因素是情感因素。心理學(xué)家的研究也表明,人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此,我根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了多種有效的課堂活動(dòng):課前三分鐘值日生報(bào)告活動(dòng),消除緊張情緒;在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自編chant、表演課本劇,增強(qiáng)學(xué)生的信心;課后展示學(xué)生的英語小報(bào)、自制英語詞典等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”。通過這一系列活動(dòng),力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。
另外,教師還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),使他們能從教師的反饋中獲取信息,并反思自己的學(xué)習(xí)情況,從而提高學(xué)習(xí)熱情。因此,當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),教師要在全班面前及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感,使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要體諒學(xué)生,態(tài)度和藹、委婉地對(duì)其不足之處并提出建議,并多肯定他們所取得的成績(jī)和進(jìn)步,以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself.”“Try your best.”“Never give up.”“I believe you are the best.”等激勵(lì)性的話語,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。
總之,小學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動(dòng)為中心的理念,在提倡活動(dòng)教學(xué)的同時(shí),必須積極探索活動(dòng)教學(xué)的有效性,不能為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。在設(shè)計(jì)和組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),既應(yīng)該尊重小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn),又應(yīng)該充分考慮作為交際工具的英語學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)有英語語言做支撐的、具有可操作性的、豐富多彩的趣味活動(dòng),使學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和操練,真正達(dá)到活動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的,切實(shí)提高活動(dòng)的有效性,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
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(作者單位 福建省福州市群眾路小學(xué))