我們的生活真精彩！生活化的課堂致力營造一種“生活態(tài)”“生活場”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境融為一體，讓學(xué)生認識到真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，這有著實實在在、生動活潑的生活背景。為此，“情境教學(xué)”要走進數(shù)學(xué)課堂。

一、在情境活動中“尋”數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的生活情境。讓數(shù)學(xué)從生活實踐中來，再回到實踐中去，服務(wù)于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值。

如，在教學(xué)《稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（投影圖上顯示畫好的情境圖）：畫上畫著兩處房子，離起點近的是加油站，另一處是外婆家以及從起點經(jīng)過加油站到外婆家的路線圖，教師指著圖講述情境中的故事。同學(xué)們，你們的外婆很愛你們，希望你們利用節(jié)假日去看望外婆。圖上的情景就是小明走外婆家的路線圖。上周星期日小明計劃去外婆家，結(jié)果貪玩小明實際走了6千米。少走了25%到加油站玩去了，沒有走到外婆家，這樣喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動腦、動口合作探究情境的數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生身臨其境都善于動腦、動口，竟然爭先恐后、暢所欲言，說出了數(shù)學(xué)題“小明計劃到外婆家去，實際走了6千米，少走了25%。”在教師的鼓勵下，又“想一想”“說一說”自己在這個問題中最想解決的問題是什么，學(xué)會生很快說出：“計劃走多少千米？”再將這個問題填在題的后面，就成了一道完整的應(yīng)用題了。再用以前學(xué)過的“求標準量”和“求比較量”的知識解決問題，不但采用了知識遷移的方法學(xué)習(xí)了新知識，而且能夠以輕松、樂意的態(tài)度探究新知識，就這樣從生活中尋來了“稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用”。

從生活中來的數(shù)學(xué)才會是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、在情境活動中“觀”數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：教學(xué)中不但要體現(xiàn)直觀性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動眼、動手解決問題的能力。

如，在情境活動中“尋”數(shù)學(xué)中“尋”來“百分數(shù)應(yīng)用題”后，接著出示這個題的線段圖（投影出示），進而讓學(xué)生結(jié)合情景動眼“觀”、動腦“想”數(shù)量之間的關(guān)系，進一步明確這是一道求“標準量”的問題，用關(guān)系式“標準量=比較量+比較量占標準量的分率”輕松、快速地解答。

借助直觀圖，以境激趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

三、在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)

新課程目標將由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：知識源于活動。兒童的天性是好動，要讓他們在活動中運用自己的感覺器官去認識世界、尋求知識。因此，教師應(yīng)持動態(tài)的教育觀，讓學(xué)生在情境中動腦、動眼、動手，在興趣盎然的活動中主動發(fā)展，讓每個學(xué)生都親歷獲取知識的現(xiàn)場。

四、在活動情境中“思”教學(xué)

學(xué)生的積極思維往往由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點，在新舊知識的連接上創(chuàng)設(shè)問題，在活動情境中創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

一個恰當而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理的、新穎的、獨特的解決問題的方法，既讓學(xué)生體會成功，學(xué)會學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了思維。

五、在合作情境中“做”數(shù)學(xué)

學(xué)生的發(fā)展，無論是智慧生成，還是人格塑造，都不僅僅是外部力量所能完成的。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，讓學(xué)生在自主探究中自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)對知識的自主放飛。在以人為本的教育理念下，要讓每個學(xué)生在課堂這個“舞臺”上健康發(fā)展、充分發(fā)展、全面發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗克一河小學(xué)）