小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)其教學(xué)方法從無到有，從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)模式從沿用其他學(xué)科的教學(xué)模式，逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法。

最近在網(wǎng)上看到一條信息：為什么小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不高？根據(jù)有關(guān)人士的觀察和調(diào)查，這是因為多數(shù)小學(xué)生喜歡信息技術(shù)卻不喜歡上信息技術(shù)課。

那么，如何才能讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課呢？我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中有一點(diǎn)親身體會，認(rèn)為不妨從以下幾個方面入手：

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系

學(xué)生喜歡不喜歡某一個教師及所教的學(xué)科，很大程度上取決于這位教師有沒有、能不能與所教的學(xué)生建立起一種民主、和諧的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系冷漠、緊張、對立，學(xué)生就不大可能喜歡一個教師和他任教的學(xué)科。如何建立民主、和諧的師生關(guān)系呢？愛是一座橋梁，也是一把鑰匙，可以說沒有愛便沒有教育。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生施以尊重、了解和關(guān)心基礎(chǔ)上的真正的愛——學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，予以端正；紀(jì)律松弛，予以引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法欠缺，予以指導(dǎo)；生活有困難，予以資助；學(xué)習(xí)進(jìn)步，予以鼓勵；身體不適，予以關(guān)懷……這樣，師生感情才能融洽，學(xué)生才會真正喜歡老師，也才會喜歡老師的課。教師一方面要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師值得尊敬、值得信賴、值得親近；另一方面，教師必須熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。只有這樣，才能有效地建立良好的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理前提，教師在信息教學(xué)中要重視和運(yùn)用心理學(xué)知識，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。信息教學(xué)具有很強(qiáng)的娛樂性，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“輸入文字”是一項比較單調(diào)枯燥的操作，練習(xí)中只有少數(shù)學(xué)生能堅持下來，多數(shù)學(xué)生會漸漸地感到?jīng)]趣。此時，教師可采用比賽、游戲的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，令其保持學(xué)習(xí)興趣。又比如，Word文檔中“插入圖片”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會因為操作步驟多或搜索圖片的方法多而產(chǎn)生“暈”的感覺，頓時興趣全無。這種情況下，教師要給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行講解、示范、參與制作或操作，選擇畫面、繪圖、參評、制定練習(xí)等。

信息技術(shù)課中，教師還要善于把“這是什么”“為什么”“怎樣做”等問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去討論、思考、摸索、判斷，從中獲得正確答案，改變學(xué)生被動接受知識的狀況，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中體會成功的快樂，增強(qiáng)自信心，提高參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)學(xué)生已有的操作能力、心理特點(diǎn)等采用科學(xué)的教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。同一教學(xué)內(nèi)容可以采用多種教法。比如，“在幻燈片中插入圖片”，我采用了三種教法針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。第一，采用曾學(xué)過的“插入圖片”的操作方法為幻燈片插入剪貼畫或圖片，以復(fù)習(xí)鞏固插入技術(shù)為主；第二，采用插入“自選圖形”，選擇合適圖形，調(diào)整大小，并為圖形填色，以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；第三，開展小組與小組間的合作比賽，既提高了學(xué)生技術(shù)操作的熟練程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還活躍了課堂氣氛。由于三種教法完成了不同的教學(xué)任務(wù)，又給了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，克服了同一內(nèi)容重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致的學(xué)生厭煩情緒，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。又比如，根據(jù)部分能力差的學(xué)生對某些操作的畏難心理，可采用一些與正式操作特點(diǎn)相近的誘導(dǎo)性、輔助性、轉(zhuǎn)移性練習(xí)等來幫助學(xué)生克服心理障礙。例如，“美化文章”可用“修飾文章”來練習(xí)、“修飾個人博客”前可先復(fù)習(xí)“修飾文章”等等?？傊虒W(xué)中要注意學(xué)生的已有能力和心理狀態(tài)，對于那些學(xué)習(xí)上有困難、有畏難心理的學(xué)生要多鼓勵、多幫助，盡量少批評、少指責(zé)，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對操作完成較好的學(xué)生，要及時表揚(yáng)、肯定。要根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)條件、實踐能力，給予不同的練習(xí)時間，提出不同的教學(xué)要求。

可見，信息技術(shù)課同其他課一樣，課堂中，教師不能將其知識、技能強(qiáng)塞給學(xué)生，只有學(xué)生喜歡上這節(jié)課了，才能收到較好的課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。同時，信息技術(shù)又要與其他學(xué)科相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，信息技術(shù)的教學(xué)是開放的、綜合的，信息技術(shù)課也因此而豐富多彩。

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（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興實驗小學(xué)）