摘 要：小學(xué)綜合實踐課作為提升學(xué)生實踐能力、發(fā)展學(xué)生思維的重要平臺，在義務(wù)教育階段有著重要的作用。要更好地實現(xiàn)對生活經(jīng)驗的傳承，就需要將小學(xué)教育同社會生活關(guān)聯(lián)到一起來發(fā)展學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。以小學(xué)綜合實踐課的生活化實施為研究，以小學(xué)綜合實踐課的教育意義為切入點，分析了如何提升小學(xué)綜合實踐課生活化實施效果，以期為更好地提高小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)效果提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐課；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)綜合實踐課程，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個體探究的課程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的空間中，要不斷地實施綜合實踐教學(xué)。小學(xué)綜合實踐教學(xué)的生活化，是以學(xué)生的生活世界為載體開展的實踐，幫助小學(xué)生在生活的過程中獲得體驗，并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，將小學(xué)綜合實踐課程在生活中開展，回歸學(xué)生的日常生活，就能夠?qū)崿F(xiàn)知行的統(tǒng)一，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐課對素質(zhì)教育實施的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)綜合實踐課生活化的教育意義

小學(xué)綜合實踐課的生活化，突破了傳統(tǒng)課程的限制，努力向著兒童的生活和經(jīng)驗回歸，這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程?！薄缎W(xué)生綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這門課程是以小學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程?！弊⒅氐氖切W(xué)生的實踐、參與，重視的是學(xué)生的體驗、感悟，生活化的綜合實踐課程把學(xué)生置于實際生存的世界之中，返回本真的生活世界，促進(jìn)小學(xué)生主體能力的有效發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐課生活化的策略

1.貼近生活，內(nèi)容豐富

小學(xué)綜合實踐課注重實踐動手能力的培養(yǎng)，小學(xué)生在實踐知識獲取、生活技能掌握的過程中，通過選取貼近生活的內(nèi)容，來發(fā)展學(xué)生的實踐和情感體驗。比如，在開展《走進(jìn)春天》這一實踐課的時候，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校的花園、操場、樹下走一走，探尋春天帶來的變化，讓學(xué)生在探究中學(xué)會領(lǐng)略春天的特點。這種生活化內(nèi)容的選材和教學(xué)方式，更加符合小學(xué)生的年齡、認(rèn)知、興趣特點。

2.加強學(xué)校、社會的聯(lián)系

實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐課的生活化，就不能將學(xué)生局限于課堂，要通過構(gòu)建多元的教學(xué)方式，開展以學(xué)校課堂、家庭、社會三位一體的活動方式，促進(jìn)小學(xué)綜合實踐課程教育的有效實施。組織小學(xué)生踏出校門，走入家庭、社區(qū)，體驗不同的活動形式和內(nèi)容，以學(xué)生個體的觀察能動性，來感受這些變化帶來的體驗，是綜合實踐課程多元化開展的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《通訊工具發(fā)展》這一活動課時，教師可以組織學(xué)生觀察自己家中的手機(jī)品牌、型號，然后再組織學(xué)生走進(jìn)附近商場的手機(jī)賣場，觀察當(dāng)前的手機(jī)品牌，條件達(dá)到的話，還可以組織學(xué)生到通訊器材博物館等觀察。

3.切合實際，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

個體生活的過程，就是一個不斷接受教育的過程，教育需要在生活中開展。因此，在小學(xué)綜合實踐課程實施的過程中，要注重理論與實際二者的有機(jī)結(jié)合。隨著社會發(fā)展速度和發(fā)展特點的不斷更新，小學(xué)生成長所處的環(huán)境，變化速度更快、環(huán)境構(gòu)成更為復(fù)雜，這就要求教師在開展綜合實踐課的過程中，重視教學(xué)內(nèi)容的選取，以發(fā)展學(xué)生的觀察、動手能力為主，選取更加適合小學(xué)生年齡、興趣特點的內(nèi)容，來開展綜合實踐教學(xué)，這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。例如，在北京奧運會開展期間，教師可以組織學(xué)生觀察附近小區(qū)或者學(xué)生所在小區(qū)的體育器械情況，并就如何使用這些器械，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生帶著任務(wù)回家觀察和練習(xí)，無形之中激發(fā)小學(xué)生的體育興趣和鍛煉熱情。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課程實施的過程中，要遵循小學(xué)生的年齡、性別、興趣特點，以學(xué)校生活、家庭生活、社會生活為教學(xué)素材的來源，從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力等為目標(biāo)出發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐教學(xué)的知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。在構(gòu)建小學(xué)生綜合實踐課程生活化的基礎(chǔ)上，注重對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐課的生活化教學(xué)、有效教學(xué)，為小學(xué)生素質(zhì)教育效果的提升創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省連云港市灌南縣實驗小學(xué)）