摘 要：小組合作學習是指在小組或團體中為了完成共同的目標、任務，且有明確的責任分工的互助性學習。從理論出發(fā)，聯(lián)系實際，對這一方法在小學課堂中的運用進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學；課堂；小組合作教學

一、小組合作學習的主要特征

1.以合作學習小組為基本活動形式

將班級學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質的合作學習小組，以小組成員共同學習、討論為活動的基本形式，為每個成員創(chuàng)造平等參與的機會，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。

2.以小組明確的目標達成為標準

小組合作學習中不僅要努力爭取成員個人目標的實現(xiàn)，還要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作、取長補短，共同達成學習目標。

3.以小組團體的成績?yōu)樵u價和獎勵的依據(jù)

小組合作學習將班級授課制中的個人競爭變?yōu)樾〗M競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養(yǎng)了合作精神。

二、小組合作學習的教學策略

1.建立合理的合作學習小組

合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。因此，教師應重視分組問題。分組一般要遵循以下原則：

（1）依學生特質分組。

（2）分組要合理搭配優(yōu)等生和學困生，如果是4人合作小組，一般以一個優(yōu)等生、一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。

（3）教師要注意觀察、了解學生。

（4）教師要動態(tài)化變更小組成員，活潑合作學習的氣氛。

2.制訂有效的合作學習規(guī)則

教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量。讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。

3.設計科學的合作學習任務

（1）設計小組活動時應考慮教學目的，即怎樣把課本中的知識自然滲透到小組活動中，讓學生在活動中學習和運用知識，通過活動消化知識。

（2）教師要根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)，防止形式化，草草收場。

（3）教師要根據(jù)討論的主題給學生提供一些與任務有關的背景知識或相關的資料，使學生的語言輸出有一定的基礎。

（4）教師設計難度適當?shù)暮献鲗W習任務。太難時，會出現(xiàn)學生無從下手、不愿意合作的情況。太簡單時，學生就會不屑一顧，隨便說幾句，甚至會借此機會閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。

4.教師需要對自己有正確的定位

在整個過程中，教師需要做好以下幾點：

（1）合作學習的調控者和促進者。在合作學習過程中，教師必須仔細觀察各組成員的合作情況，及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，并采取一定的調控措施。

（2）合作學習的參與者和合作者。教師在學習小組的交流過程中，要把自己融入其中，以普通學員的態(tài)度來聽取學生之間的交流，以減少師生之間的敬畏之情，從而實現(xiàn)有效教學。

5.提供充裕的合作學習時間

在上課前，教師可以給學生預留出足夠的時間進行對新知識的預習。然后讓學生進行小組式的交流和學習，在已有的知識基礎上去理解和學習新知識，然后讓所有學生依次發(fā)言，其他學生補充。在這樣的教學模式下，可以有效地鍛煉學生的語言組織能力和獨立思考能力。

6.建立科學合理的合作學習評價制度

合理的評價，可以在課堂中樹立學生的信心，增加學生的成就感，這樣可以讓小組式學習更加有效?？茖W的評價可以在很大的程度上激勵學生。

總之，小組合作學習是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，作為一種新型的教學方式出現(xiàn)在小學新課程改革之路，在教學實踐過程中，必然會產(chǎn)生好的一面，同時也伴隨著一些問題出現(xiàn)。教師在運用小組合作教學方法時，不能為了時髦而合作，為了熱鬧而合作，而應努力探索小組合作教學的最佳方法，不斷提高合作學習的實效性，讓小組合作學習真正為課堂教學服務。

（作者單位 河北省秦皇島市海港區(qū)新生路小學）