農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)立足于學(xué)校實際，創(chuàng)新管理思維，努力營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，構(gòu)建綠色、平安、和諧的書香校園。尤其把抓教學(xué)質(zhì)量擺在首位，堅持向管理要質(zhì)量，把教學(xué)管理向活、細(xì)的方向邁進(jìn)。近年，我們嘗試了如下做法：

一、靠實校本培訓(xùn)，加強隊伍素質(zhì)管理

教師的教育教學(xué)素質(zhì)和水平在質(zhì)量的提高上起著決定性作用。農(nóng)村小學(xué)存在教師教學(xué)方法呆板、教學(xué)活力不足等制約質(zhì)量提高的瓶頸因素。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校以校本培訓(xùn)為主要手段，多層次著手提高教師教育教學(xué)的整體素質(zhì)。一是開展教改前沿理論的學(xué)習(xí)。每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，學(xué)校有計劃、有目標(biāo)、有步驟地組織教師學(xué)習(xí)教育改革的理論知識，更新教學(xué)理念，提高理論水平。同時，要求教師聯(lián)系集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容課余自學(xué)，每學(xué)期閱讀不少于30000字的教學(xué)理論書籍，并撰寫2～3篇教學(xué)心得體會，把學(xué)習(xí)理論當(dāng)成一項硬任務(wù)來抓。二是開展教學(xué)方法的交流學(xué)習(xí)活動。通過全鎮(zhèn)校校之間的聯(lián)片教研、校內(nèi)同學(xué)科之間的課堂視、聽、評等活動，讓教師借鑒他人優(yōu)秀、高效的教學(xué)方法和模式，并聯(lián)系自己的教學(xué)實際寫心得，寫體會，以此為突破口，為自己的教學(xué)補充新鮮血液。三是加強教師業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)英語、科學(xué)課的教學(xué)比較薄弱。因此，學(xué)校一方面鼓勵教師自學(xué)，做到邊教邊學(xué)，學(xué)教并進(jìn)。另一方面組織教師廣泛學(xué)習(xí)與教學(xué)密切相關(guān)的各類知識，擴大自己的信息量，不斷地為自己的知識儲備充電，使自己在教學(xué)中厚積薄發(fā)、游刃有余。四是加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，使教師經(jīng)常以飽滿的熱情、充沛的精力，全身心投入到教學(xué)中去。

二、重視校本教研，加強課堂效益管理

學(xué)校管理的根本是教學(xué)管理，教學(xué)管理的核心是課堂管理。要想提高教學(xué)效益，必須向課堂40分鐘要質(zhì)量。一是抓課堂教學(xué)的目標(biāo)管理。教學(xué)目標(biāo)的明確是教學(xué)成功的前提。我們通過反復(fù)聽、反復(fù)評、反復(fù)比、反復(fù)解讀教材、解讀課標(biāo)等方法，解決了教什么的問題。二是抓課堂教學(xué)中教學(xué)方法和手段的管理。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們重視指導(dǎo)教師在備教材的同時備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點，確定適合學(xué)生實際的教學(xué)方法和手段，在重點的突出和難點的突破上狠下工夫，培養(yǎng)學(xué)生能力，解決了怎樣教的問題。三是抓學(xué)困生的課堂管理。面對這一難題，我們組織任課教師通過調(diào)查研究分析等方式方法，了解學(xué)困生困難的原因，然后對癥下藥：基礎(chǔ)不好的，設(shè)計難度合適的訓(xùn)練題補基礎(chǔ)；是非智力因素原因的，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的作用，落實學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和任務(wù)，并以結(jié)對幫扶等辦法，解決了重點教的問題。

三、狠抓檢查督促，加強教學(xué)常規(guī)管理

教育無小事，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一項活動都與質(zhì)量息息相關(guān)，學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理原則是求嚴(yán)、求細(xì)、求實。一是教導(dǎo)主任把好教師備課關(guān)。實行教師執(zhí)教案上課，教導(dǎo)主任簽批后教案方可使用，不折不扣地做到一課時一教案，教案必須備精教材，備實教法，備好教具，備準(zhǔn)學(xué)生。課后寫出教學(xué)反思，小結(jié)教學(xué)的得失與成敗。二是校長把好課堂關(guān)。我們實施課堂開放制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時可以進(jìn)課堂聽課。檢查教案與教學(xué)實際是否相符，教法是否適應(yīng)學(xué)生，教學(xué)流程是否科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。三是課任教師把好輔導(dǎo)關(guān)。對于小學(xué)生，尤其是學(xué)困生，課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)補充和補救的最好方式。教師利用早、晚自習(xí)和其他課余時間對學(xué)生進(jìn)行跟班輔導(dǎo)，不丟下一個學(xué)困生，使整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。四是教研組長把好作業(yè)批改關(guān)。學(xué)校實行集體辦公制，教研組長對教師作業(yè)的批改進(jìn)行定期與不定期檢查。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出、限時整改。同時，學(xué)校配合中心小學(xué)的業(yè)務(wù)督查，把教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題集中梳理，及時反饋，限時整改。五是值周教師把好晨讀關(guān)。每天早晨值周教師和值周領(lǐng)導(dǎo)提前半小時到校，組織學(xué)生讀英語、讀語文，落實英語和語文的朗讀訓(xùn)練。以上工作細(xì)化了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理，切實實現(xiàn)了“事事有人管，時時有人管”的良好局面。

四、探索人文內(nèi)涵，加強教學(xué)情感管理

科學(xué)的管理是以健全的制度管理為前提的。嘗試實施“以制度為君，以人本為臣，以情感為使”的管理模式。一是感染。我們的領(lǐng)導(dǎo)班子做到了要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)先做好；要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)絕對不做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以高尚的師德和業(yè)務(wù)水平、優(yōu)秀的教學(xué)成績來感染教師的教風(fēng)。二是關(guān)懷。在工作上，我們嚴(yán)格要求教師，一絲不茍；在生活上，我們盡最大的能力解決教師的困難，盡力緩解教師生活上、工作上物質(zhì)和精神的壓力，使教師排除后顧之憂，安心、積極地工作。三是尊重。我們尊重教師的人格，讓教師在享受平等人格的前提下接受并很好地完成工作任務(wù)；我們尊重教師的個性，提倡個性的多元化存在和發(fā)展；我們尊重教師的勞動，使每個教師的付出都能得到公正、客觀的認(rèn)可；我們尊重教師的愛好，使教師在辛苦的工作中，讓業(yè)余愛好來調(diào)節(jié)、緩沖工作壓力。四是信任。古人在用人之道上講究用人不疑、疑人不用的原則。我們的用人原則也是如此，大膽地把學(xué)校方方面面的工作分解給教師來完成。努力做到魏書生的管理思想：教導(dǎo)主任能做到的事校長絕不插手，教師能做到的事教導(dǎo)主任絕不插手，不怕教師搶走了校長的權(quán)力，而是把信任體現(xiàn)在學(xué)校的民主管理上，使每個人大膽、放心地開展工作。

（作者單位 甘肅省古浪縣光豐小學(xué)）