在師資力量相對(duì)薄弱的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀下，從一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，必須要從教學(xué)的諸多元素中尋找富有生機(jī)的、操作性較強(qiáng)的、同自己的教情和學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)的方法。

一、精熟把握教材

精熟把握教材是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。首先，教師要會(huì)讀教材。我縣小學(xué)現(xiàn)行教材是外研社出版的《英語(yǔ)》，共有8冊(cè)。作為施教者，不管你當(dāng)前的任務(wù)是哪一冊(cè)，自己手中需備齊8冊(cè)，以方便讀教材。第一步是8冊(cè)通讀，要讀懂編者的編排意圖和教材的編排體系，整體把握教材的脈絡(luò)，站在一定的高度看教材。第二步是讀一冊(cè)。你當(dāng)前教哪一冊(cè)，需細(xì)讀本冊(cè)，按照分級(jí)目標(biāo)要求，讀清楚本冊(cè)中的生詞、重點(diǎn)句型、習(xí)慣用法和必須讓學(xué)生掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，讀清楚一學(xué)期中各階段須解決的主要問(wèn)題。第三步是備課前精讀模塊，在精讀中確定模塊的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，并明確地寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中。第四步是研讀文本。教師可借助《教師用書》《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等參考資料，細(xì)化課時(shí)知識(shí)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些東西定位要準(zhǔn)確，不偏不漏，難度適中。其次，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用文本。文本不管是一組句子、一段對(duì)話還是一篇短文，都是編者精選提供的英語(yǔ)語(yǔ)言典范。教師在課堂中對(duì)文本的處理，采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生熟化文本。在熟化后的文本過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生感受語(yǔ)言并探索英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，從而利用文本中的語(yǔ)言素材進(jìn)行操練，以達(dá)到鞏固、強(qiáng)化和運(yùn)用的目的。再次是總結(jié)和提煉教材。前面的兩個(gè)方面都是把教材讀“厚”、教“厚”，是對(duì)教材“放”的過(guò)程，但這比較零散、無(wú)條理，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。當(dāng)然，反思是多方面的，指教后提煉課文、板塊和整冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)，要反復(fù)咀嚼，切實(shí)總結(jié)歸納出教材的重中之重，這樣對(duì)教材的把握才有了高度，復(fù)習(xí)起來(lái)就有的放矢，游刃有余，課堂效率的提升自然就會(huì)水到渠成。

二、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生

教師的教學(xué)效果最終是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)體現(xiàn)的。面對(duì)小學(xué)生，教師要做到“教好”和“管好”，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，缺一方面就會(huì)影響教學(xué)效果。首先，要求教師教給學(xué)生正確無(wú)誤的英語(yǔ)發(fā)音，千萬(wàn)不能把錯(cuò)的、不規(guī)范的東西教給學(xué)生。其次，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感的逐步形成。在課堂中，根據(jù)學(xué)生的性格特征和教學(xué)激情，善于應(yīng)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩鏡頭，恰當(dāng)給予喝彩，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。在作業(yè)批改中，特別重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言和符號(hào)的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對(duì)學(xué)生的記憶習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽力習(xí)慣、操練習(xí)慣、交際習(xí)慣的培養(yǎng)做有效的探索。第四，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的管理。無(wú)論在課堂還是課外，在指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶、句子運(yùn)用、課文背誦的檢查、驗(yàn)收，具體操作時(shí)可采用教師驗(yàn)收好學(xué)生，好學(xué)生驗(yàn)收其他學(xué)生的模式進(jìn)行。第五，對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)間做任務(wù)性安排，并做好朗讀指導(dǎo)和監(jiān)管，晨讀課教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽朗讀，下午自習(xí)要安排學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽和對(duì)話演練，還要給學(xué)生布置朗讀型的家庭作業(yè)。

三、合理利用資料

很多教師喜歡在教學(xué)時(shí)用大量的習(xí)題資料，追求多多益善。資料一定要用，但要把握一個(gè)“精”字。首先，提倡自己編練習(xí)題，這樣做有兩個(gè)好處，一方面是幫學(xué)生做了一套符合自己學(xué)情的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)鞏固練習(xí)材料，另一方面也能逼迫教師挖掘教材內(nèi)涵，進(jìn)一步吃透教材，抓住考點(diǎn)。其次，在自己確實(shí)無(wú)法或不愿意編寫試題的情況下就采取剪輯的辦法，根據(jù)教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練難度的理解，刪去難度過(guò)大、重復(fù)、超過(guò)教材范圍等不適合學(xué)生訓(xùn)練需要的題目，把有訓(xùn)練意義和價(jià)值的整合在一起，同時(shí)補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，這樣剪輯成的復(fù)習(xí)資料同樣具有很好的實(shí)用性。再退一步，如果你沒有足夠的時(shí)間和精力去剪輯一套資料，那就必須把握一個(gè)原則：“版本對(duì)應(yīng)，難度適中，有系統(tǒng)性?！?/p>

（作者單位 王春祥：甘肅省古浪縣泗水中心學(xué)區(qū) 張興華：甘肅省古浪縣泗水中心小學(xué)）