自美國(guó)人類學(xué)家D.Hymes提出著名的“交際能力”概念（《論交際能力》；1971）以來，交際教學(xué)法經(jīng)歷了實(shí)踐的考驗(yàn)并不斷發(fā)展和改進(jìn)。交際法已經(jīng)成為東西方英語教育工作者所廣為接受和采納的新思想、新潮流。

交際教學(xué)法的核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，形成交際能力。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視語言獲得的實(shí)踐性。通過建立真實(shí)或準(zhǔn)確的語境，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐，提高學(xué)生的語言交際能力。

如何才能較好地在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用交際法教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，不但要對(duì)交際法教學(xué)有較全面的理解，而且要對(duì)它的背景和我國(guó)小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境做一個(gè)較為客觀的分析和比較。因?yàn)闊o論多么好的教學(xué)方法與思想，如果不同本地的實(shí)際情況相結(jié)合，就不可能取得良好的效果。我們首先把中西方的英語教學(xué)環(huán)境做一簡(jiǎn)單對(duì)比：

教師在運(yùn)用交際法教學(xué)時(shí)，若不對(duì)以上因素加以考慮，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。因此，問題不是交際教學(xué)本身，而是如何使它與我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用它。本文試從四個(gè)方面談?wù)劰P者的看法。

一、注重與學(xué)生溝通，建立和形成新的教學(xué)觀

教學(xué)成功與否，重要的是教師與學(xué)生能否在教學(xué)觀念上相互理解。教學(xué)中，除了教師有傳統(tǒng)觀念外，學(xué)生也有許多的傳統(tǒng)觀念。如：

認(rèn)為語言是教會(huì)的、聽會(huì)的。相信課堂上教師少講了，自己就學(xué)不到東西；教師說得越多，自己就學(xué)得越多，這樣的學(xué)習(xí)方式造成了許多的“聾子英語”和“啞巴”英語。

不習(xí)慣開口說英語，更不習(xí)慣在人多的場(chǎng)合講英語。小學(xué)低年級(jí)口語交際還不成問題，但隨著年級(jí)的提高，學(xué)生開口的積極性減弱，他們寧愿不開口而不丟面子。

愿意被教師點(diǎn)名而不愿意自己舉手發(fā)言，不愿被人看作愛出風(fēng)頭，寧愿少一事而不愿多一次交際機(jī)會(huì)。

總是相信教師所講的都是對(duì)的，教師對(duì)什么問題都應(yīng)該有一個(gè)正確的答案，如果教師說不知道或沒把握，學(xué)生就不能接受。

在中國(guó)特定的文化背景里，“好學(xué)生”往往被認(rèn)為是聽話、謙卑的，自控能力強(qiáng)的，用功、善于記憶老師講過的東西，會(huì)考好分?jǐn)?shù)的人。而在交際法教學(xué)的課堂上，學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的中心和主角，必須學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)策略。我們作為教師就應(yīng)告訴學(xué)生英語課堂上應(yīng)具有的學(xué)習(xí)策略：

有信心開口講英語，做一個(gè)積極的參與者，尋找一切機(jī)會(huì)使用英語。

要善于自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

不怕挫折和失敗，堅(jiān)信只要堅(jiān)持多練，錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)過程中逐漸減少，大量的交際練習(xí)后就會(huì)熟能生巧。

堅(jiān)持實(shí)踐的原則，知識(shí)只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。只要教師堅(jiān)持正確的教學(xué)觀點(diǎn)，注意在學(xué)法上給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)和教師配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、注重交際氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍

交際教學(xué)法要得到很好的貫徹還需教師創(chuàng)建一個(gè)良好的交際氛圍。好的課堂交際氛圍應(yīng)當(dāng)包括：教師有激情；課堂氣氛輕松；教師關(guān)心和了解每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生的主體地位能夠體現(xiàn)和課堂中有真實(shí)的交際等。在課堂上創(chuàng)設(shè)好的交際氛圍，關(guān)鍵是更新教師的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的素質(zhì)以及增強(qiáng)教師的人格魅力。

通常，好的課堂導(dǎo)入往往能夠造成好的課堂氣氛，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂引入。我們可以嘗試著從以下幾方面入手：

以一些輕松的話題開始，如，談?wù)撊掌?、?jié)日、天氣、個(gè)人經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)，當(dāng)日要聞等。

以幽默的故事，輕松的笑話，有趣的諺語開始。

以游戲、啞劇、課本劇表演開始。

以一些實(shí)物來吸引學(xué)生的注意力。

建立值日生報(bào)告制度。

以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和背景開始。

此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，這些都會(huì)有助于良好交際氣氛的有效形成。

三、注重真實(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和半真實(shí)的語言環(huán)境

如果設(shè)置的活動(dòng)吸引不起學(xué)生的興趣，教師也不能很好地貫徹交際教學(xué)。隨著學(xué)生語言水平的提高，應(yīng)該逐步增加自由操練的任務(wù)，特別是在真實(shí)和半真實(shí)的條件下，可以使得學(xué)生更好地體會(huì)語言的功能，獲得通過語言解決問題的成功感。當(dāng)然，在課堂中創(chuàng)設(shè)完全真實(shí)的語言環(huán)境相當(dāng)不容易，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些半真實(shí)的語境。以下是一些簡(jiǎn)單的建議：

摒棄背臺(tái)詞式的對(duì)話，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)話題內(nèi)容自己組織對(duì)話。

利用信息差，促使學(xué)生交流信息。

引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想。

變化交際的形式，如，小組討論、采訪、兩人對(duì)話、角色扮演等等。

總之，教師要像導(dǎo)演，把每一篇教學(xué)材料看作一個(gè)創(chuàng)作劇本，通過設(shè)計(jì)和導(dǎo)演，讓學(xué)生演出生動(dòng)活潑的話劇來。學(xué)生通過參與交際活動(dòng)，既活用了自己所學(xué)過的知識(shí)，又能鍛煉發(fā)散性思維，提高靈活運(yùn)用英語的能力，感受英語學(xué)習(xí)中的成功。

四、注重全面發(fā)展，堅(jiān)持在交際法教學(xué)中訓(xùn)練“四項(xiàng)技能”

交際法教學(xué)僅是訓(xùn)練口語嗎？不盡然。交際是多方面的，有口頭的，也有筆頭的。即使是口頭交際，沒有聽也就沒有說，先聽后說。沒有大量的讀和寫的練習(xí)，口頭的交際也只能停留在淺層次上。因此，讀和寫是交際深化的基礎(chǔ)。就語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來說，聽、說、讀、寫是一個(gè)整體，都需要提高，只是在不同的學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重而已。因此，在運(yùn)用交際法教學(xué)時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生“四項(xiàng)技能”的培養(yǎng)。應(yīng)注意把書面材料變成口頭材料，把教學(xué)材料變成生活實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)變成交際活動(dòng)。要促使全體學(xué)生積極參與，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，合理安排學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行交際法教學(xué)，教師要緊緊抓住語言基礎(chǔ)知識(shí)、交際技能、文化背景知識(shí)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)和半真實(shí)的語言環(huán)境等方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提高教師自身的語言水平、教學(xué)技能和教學(xué)魅力，才能獲得較好的教學(xué)效果。

（作者單位 常州市武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)）