摘 要：合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并于70年代中期至80年代中期有了長(zhǎng)足的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基本單位，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。在小學(xué)英語課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以提高課堂有效性，但是在進(jìn)行小組合作時(shí)，要合理分組、明確職責(zé)、設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；有效性

英語新課標(biāo)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過互相交流、合作、幫助來學(xué)習(xí)英語。它營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給小學(xué)英語課帶來了生機(jī)。通過合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。更為重要的是，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中，學(xué)習(xí)檢查自己；在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。在橫向信息交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互相幫助，共同進(jìn)步，最大限度地提高了學(xué)習(xí)效果。如，在單詞學(xué)習(xí)中，針對(duì)班級(jí)人數(shù)多的因素，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，互相朗誦，互相糾正發(fā)音，最后組織比賽，這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且平時(shí)不愿意開口的學(xué)生，這時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，組員之間更是互相關(guān)心、互相幫助、互相合作。如，學(xué)習(xí)牛津6B Unit3 Asking the way時(shí)，我讓學(xué)生4人小組合作，朗讀課文，找出文中的問句。在合作中，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)得格外起勁。在游戲活動(dòng)中，我們往往看到游戲只是優(yōu)生的保留節(jié)目，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只是觀眾，瞧個(gè)熱鬧。為了使人人參與，教師組織游戲時(shí)，可將全班學(xué)生分為若干小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要計(jì)分，以決勝負(fù)。游戲中有競(jìng)賽的因素，而且活動(dòng)往往以小組為基本單位進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進(jìn)作用。在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)狀況等，把學(xué)生分組，可命名為A，B，C，D組?；蚍譃榻M長(zhǎng)、匯報(bào)者、執(zhí)筆者、參與者等分組方式。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)英語的說、讀、寫、表演和有默契的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)合作。

由于小組合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生集思廣益，主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生能有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有利于生生之間、師生之間的情感交流和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，因而小組學(xué)習(xí)的方法被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不少問題，一是小組合作之間缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，致使合作時(shí)人云亦云、千篇一律，或一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能聽較好的學(xué)生演講的現(xiàn)象。二是小組合作的內(nèi)容沒有太大的合作價(jià)值，造成擺架子、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。三是小組合作完全被當(dāng)作一種時(shí)髦的點(diǎn)綴教學(xué)，根本就沒當(dāng)做一種重要的學(xué)習(xí)方式貫徹到教學(xué)全過程，延伸到課堂內(nèi)外。

因此，如何走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效呢？個(gè)人認(rèn)為有以下幾方面的工作：

一、合作學(xué)習(xí)的分組策略

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。人的智能是多元的，不同的人有著不同的智力傾向。合作學(xué)習(xí)能否取得成效在很大程度上取決于合作小組的組成情況及小組活動(dòng)情況。在劃分小組時(shí)，教師會(huì)碰到來自學(xué)生的各種各樣的問題：“老師，我不想和他一組?！薄八粫?huì)，會(huì)影響我們組的成績(jī)?！薄八潜康?，老師這樣分不公平?！睂?duì)于這些問題，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)寬容，要善待別人，互幫互助，團(tuán)結(jié)一致才能取得實(shí)效。每個(gè)人在幫助別人的同時(shí)，也是在鞏固自己的知識(shí)。

當(dāng)然，小組劃分方式可以靈活多樣，因此教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、性格、智力水平等因素，然后以學(xué)生自愿、成員素質(zhì)互補(bǔ)、增強(qiáng)合作精神、提高交流能力為原則，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。但無論采用何種分組方式，教師都應(yīng)該遵循以下的分組原則：

1.尊重學(xué)生的興趣和知識(shí)背景。

2.尊重學(xué)生之間的關(guān)系。

3.多采用異質(zhì)同組的分組方式。

4.盡量拉近組員間的空間距離，以最大限度地促進(jìn)小組成員之間的交際活動(dòng)有效進(jìn)行。

二、合理分工，明確職責(zé)

合理分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去，一個(gè)都不能閑著。這就需要在小組合作前進(jìn)行一個(gè)分工，明確各自的職責(zé)，教師應(yīng)選拔并培訓(xùn)好有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，可以由組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行合理的分工，組織全組成員進(jìn)行合理分工，組織全組成員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作精神的培養(yǎng)技巧

教師可以嘗試以下技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：

1.為每個(gè)小組拍照，并把相片掛在教室里。

2.鼓勵(lì)學(xué)生給自己所在小組取名。

3.小組內(nèi)各成員合理分工，以保證小組合作學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。

4.多舉行以小組為單位的表演活動(dòng)。

5.給表現(xiàn)優(yōu)異的小組適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6.以積極鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)各小組取得的成績(jī)。

7.開展小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

8.為各小組提供各種各樣的小喜報(bào)，以獎(jiǎng)勵(lì)小組內(nèi)表現(xiàn)好的學(xué)生。

四、設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前的課堂教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)，但不是所有活動(dòng)都適合于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，即比較簡(jiǎn)單，個(gè)人容易獨(dú)立完成的就不適應(yīng)于合作學(xué)習(xí)。而那些需要探究、深入思考、進(jìn)行發(fā)散的活動(dòng)，才更適合合作學(xué)習(xí)。因此，教師就需精心設(shè)計(jì)好能通過小組合作學(xué)習(xí)且只能通過小組合作學(xué)習(xí)才能解決的內(nèi)容。這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，激發(fā)探究、求知的欲望。

五、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

教師是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者，更應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。在學(xué)生進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)深入每個(gè)小組，并參與其中，傾聽學(xué)生的討論，觀看學(xué)生的操作，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析，掌握學(xué)生合作的過程，控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面起著積極的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信，在教師對(duì)此學(xué)習(xí)方式的不斷探索和創(chuàng)新之下，不僅能促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展，而且有利于建立融洽的師生關(guān)系，也必將會(huì)促使教師英語教學(xué)水平的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官步芳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（6）.

（作者單位 揚(yáng)州市三元橋小學(xué)）