摘 要：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究意識，能夠讓學生掌握科學的思維方法，能讓學生具有探究欲望，從而培養(yǎng)他們的探究能力和實踐能力。從營造探究氛圍、創(chuàng)設探究情境等方面提出了如何引導學生進行探究式學習。

關鍵詞：探究式學習；探究意識；探究能力

探究式學習具有問題性、實踐性、參與性和創(chuàng)造性等特點。探究式學習的作用在于培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解和表達，養(yǎng)成參與探究、合作交流的習慣，其核心旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在現(xiàn)代教學中，學生學習數(shù)學的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究是學生學習的主要手段。引導學生在探究學習中獲取知識，更有利于綜合能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要積極倡導學生主動地探究數(shù)學知識。

一、營造自由、民主的探究氛圍是學生探究學習的前提

營造自由、民主的探究氛圍是學生自主學習的基本保證，是探究式學習的最佳情境。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨特見解，支持學生在學習中的討論和爭論，允許學生向老師質疑、問難。其次，教師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系。學生處于一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，教師以學習者的身份參與學生質疑，討論爭辯，把學習的自由還給學生，把思維空間留給學生，把表達的機會讓給學生，使學生在學習主人的意識支配下，自由探究、集思廣益，從而以極大的熱情去遨游知識迷宮，去探究未知世界，去尋找適合的答案。

二、創(chuàng)設情境，引導學生自主探究

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括學習的氛圍和問題的設計?，F(xiàn)代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題。現(xiàn)代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，一方面強調通過問題來進行學習，另一方面通過學習來生成問題。創(chuàng)設情境的目的在于誘發(fā)學生原有的認識水平與情感狀態(tài)同探究問題、探究情緒之間的差距和矛盾，促進學生產生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學生進行學習活動的內部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與學習活動的內驅力。

在課堂中，我注意利用一切可以利用的材料和機會來創(chuàng)設探究情境，引導學生進入探究狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的情感體驗和反思。

為使學生都參與到探究學習的過程中，教師必須為他們創(chuàng)設一個空間，創(chuàng)設一種氛圍，把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。如，教學三角形的內切圓時，教師可提出：“怎樣在一個三角形余料中得到一個最大的圓？”這樣就點燃了學生探究學習的興趣，然后由他們自主探究。有的學生自己實踐操作，獨立思考，有的學生三兩個一組展開激烈的討論，最后推舉代表發(fā)表意見。最后教師引導學生總結，得出三角形的內切圓的概念和原理。這樣把大部分的時間留給了學生，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快，不僅為學生提供了自己探究學習的空間，同時又培養(yǎng)了學生主動探究知識的意識和能力，真正體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和參與性。

三、引導學生探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在解決探究問題時，探究討論是關鍵。探究性問題因為具有一定的開放性，所以探究性討論過程對討論的問題要做出多種解釋。在課堂教學中，我經常通過提問來指導學生思考，引起學生對問題的種種猜測，然后在指導學生對相關的知識進行收集和整理，得出探究的結論，并且使學生在發(fā)現(xiàn)新知識的過程中，不斷地提出問題，再解決問題，使學生的學習變成一種創(chuàng)新學習。探究學習的重要本質特征是過程性，要讓學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)方法。教師是學生學習的引導者，所以，教師在創(chuàng)設探究活動中既要放手讓學生自主探究，又要注意精心引導，增強探究的方向性和目的性，引導學生仔細地觀察，大膽地猜想，并發(fā)表自己的意見和看法。教師還要鼓勵學生探究、驗證相關猜想，總結正確意見。

四、注意強化探究學習的結果

組織引導學生反思小結是探究學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，注意強化探究過程，不但能夠逐步加深印象，形成習慣，而且能再次體驗探究的樂趣，從而增加主動學習的動力。在課中、課尾引導學生反思小結，可加快學生掌握探究學習過程中的各種方法，逐步幫助學生積累探究的經驗，形成良好的探究習慣。

總之，數(shù)學教學不僅要求學生掌握現(xiàn)成的知識，更重要的是掌握科學的思維方法，培養(yǎng)學生探究欲望和探究能力。因此，在數(shù)學學科教學中，要逐漸培養(yǎng)學生的探究意識，激勵學生經常提出與眾不同的解題方法，探求新知。要轉變教學方式，讓學生探究得更恰當、更合理、更科學、更充分、更深刻、更有效，還有待于我們進一步探索和實踐。

（作者單位 江蘇省灌南縣李集中心小學）