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        淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)

        2012-12-31 00:00:00黃麗霞
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        摘 要:英語寫作是英語教學(xué)中重要的組成部分。指出了小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題,并提出了小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促進學(xué)生的寫作信心。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;寫作教學(xué);問題;策略

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面,這四個方面是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能?!睂?,尤其是寫作,這是一個教與學(xué)的難點。如何在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下,提高學(xué)生寫作的能力與水平呢?作為小學(xué)英語教師,為了有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力,我們首先要分析小學(xué)生英語作文存在的問題,其次“對癥下藥”,找尋正確的教學(xué)方法,最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

        一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

        目前的小學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生剛剛接觸英語,在寫作上難免出現(xiàn)語法錯誤,句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清,不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路。教師往往忽視了對寫的有效訓(xùn)練,認為寫作教學(xué)枯燥乏味,寫作作業(yè)難批改,英語寫作對于小學(xué)生而言太難了……許多教師失去了培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的積極性,使學(xué)生錯過了發(fā)展寫作能力的良好機會,影響了學(xué)生語言綜合能力的提高。

        二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略方法

        (一)由淺到深,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        1.填空式寫作,讓學(xué)生體驗成功

        對于小學(xué)生來說,創(chuàng)造性地運用語言確實有一定的難度,所以在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)針對兒童的年齡特點和語言水平,設(shè)計難易得當(dāng)且充滿童趣的寫作任務(wù)和模式。低中年級的學(xué)生所積累的詞匯量和句型很有限,教師可以根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容多設(shè)計一些填空式寫作訓(xùn)練。例如,4B某課是利用一些描述外貌特征的單詞:long hair,big eyes,small nose,big mouth等來介紹自己的好朋友。筆者設(shè)計了如下的填空式作文:Hello,I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .(年齡) Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend?學(xué)生利用自己所學(xué)的單詞,只要進行填空,就能向同學(xué)介紹自己的好朋友,這樣就降低了寫作的難度,培養(yǎng)了學(xué)生初步的語篇意識,并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。

        2.模仿式寫作,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        閱讀是學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法。教師可以提供一些簡單小短文,讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想、思維和理解等方式對信息進行分析、篩選和創(chuàng)造,使自己的作文更加鮮活,更加有意義。有了例文提供的模式,只要替換一些單詞,學(xué)生就很容易模仿寫出自己喜歡的小動物,如小狗,小豬、兔子等等。通過這樣的模仿,讓學(xué)生感受到英語寫作并不是件難事,從而提高他們對英語寫作的自信心。

        (二)多種形式,提高學(xué)生英文寫作能力

        1.善于挖掘教材中的圖片素材來寫作

        目前小學(xué)教材中提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,全彩頁繪畫和故事貫穿始終。結(jié)合學(xué)生好動、好說、好表演的特點編排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)善于挖掘教材中的寫作素材,鼓勵學(xué)生多說多寫。筆者就五年級教材一課中音標(biāo)部分的一幅插圖對學(xué)生進行了寫作訓(xùn)練,達到了意想不到的效果。

        2.善于利用生活中的素材來寫作

        在設(shè)計寫作題材時,教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活,選擇一些學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容來寫,這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。如,我在教學(xué)6A Unit 1 Publicsigns一課時,我先讓學(xué)生找一找校園里的標(biāo)志,讓學(xué)生試著來寫幾條校規(guī),果然學(xué)生通過觀察就有話可寫了,這項寫作任務(wù)不但貼近學(xué)生生活,而且還讓學(xué)生增強了不少法規(guī)意識。

        3.善于利用創(chuàng)設(shè)情景法來寫作

        在寫作教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動的情景不僅能夠營造氛圍,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的直觀情景,并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達欲望和寫作熱情。例如,筆者教學(xué)6A Unit 3 Itwasthere時,在學(xué)習(xí)完過去時的句型后,我讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個找東西的情景,詢問同桌編寫至少5個來回的對話。用這種方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,既貼近學(xué)生的生活,又讓學(xué)生有新鮮感。

        (三)多元評價,促進學(xué)生英文寫作信心

        寫作技能的培養(yǎng)需要教師通過多種策略、多種方法途徑為學(xué)生搭建寫作平臺,使他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。教師還可以將學(xué)生的文章用實物投影儀展示,讓全班學(xué)生共同進行評議。這種做法,不僅活躍了課堂氣氛,激活了全體學(xué)生的思維,大家各抒己見,這樣學(xué)生的思路變寬了,寫作水平提高也就更快了。教師可以在班內(nèi)或校內(nèi)開展一些以提高學(xué)生英語寫作能力的競賽,以此來鼓勵學(xué)生積極地參與寫作學(xué)習(xí)中。教師可以通過各個渠道讓學(xué)生體驗到英語寫作的成功,激發(fā)他們對寫作的熱誠。

        寫作技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在小學(xué)階段,孩子們用英語進行書面表達實屬不易,因此,教師應(yīng)有計劃地組織、有序地訓(xùn)練,通過學(xué)生自主、積極密切的配合,使學(xué)生的寫作能力逐步得以提高。教師要善于為學(xué)生搭建寫作平臺,引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?,指?dǎo)學(xué)生寫作的方法,以多元化的激勵評價方式鼓勵、激發(fā)他們的寫作興趣,讓他們在英語寫作的道路上盡情展示自己,體驗成功!

        (作者單位 江蘇省常州市橫林實驗小學(xué))

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