摘 要：英語寫作是英語教學(xué)中重要的組成部分。指出了小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題，并提出了小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生的寫作信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；問題；策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能?！睂?，尤其是寫作，這是一個教與學(xué)的難點。如何在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，提高學(xué)生寫作的能力與水平呢？作為小學(xué)英語教師，為了有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，我們首先要分析小學(xué)生英語作文存在的問題，其次“對癥下藥”，找尋正確的教學(xué)方法，最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

目前的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸英語，在寫作上難免出現(xiàn)語法錯誤，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路。教師往往忽視了對寫的有效訓(xùn)練，認為寫作教學(xué)枯燥乏味，寫作作業(yè)難批改，英語寫作對于小學(xué)生而言太難了……許多教師失去了培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的積極性，使學(xué)生錯過了發(fā)展寫作能力的良好機會，影響了學(xué)生語言綜合能力的提高。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略方法

（一）由淺到深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

1.填空式寫作，讓學(xué)生體驗成功

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)造性地運用語言確實有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點和語言水平，設(shè)計難易得當(dāng)且充滿童趣的寫作任務(wù)和模式。低中年級的學(xué)生所積累的詞匯量和句型很有限，教師可以根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容多設(shè)計一些填空式寫作訓(xùn)練。例如，4B某課是利用一些描述外貌特征的單詞：long hair，big eyes，small nose，big mouth等來介紹自己的好朋友。筆者設(shè)計了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .（年齡） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？學(xué)生利用自己所學(xué)的單詞，只要進行填空，就能向同學(xué)介紹自己的好朋友，這樣就降低了寫作的難度，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。

2.模仿式寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法。教師可以提供一些簡單小短文，讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想、思維和理解等方式對信息進行分析、篩選和創(chuàng)造，使自己的作文更加鮮活，更加有意義。有了例文提供的模式，只要替換一些單詞，學(xué)生就很容易模仿寫出自己喜歡的小動物，如小狗，小豬、兔子等等。通過這樣的模仿，讓學(xué)生感受到英語寫作并不是件難事，從而提高他們對英語寫作的自信心。

（二）多種形式，提高學(xué)生英文寫作能力

1.善于挖掘教材中的圖片素材來寫作

目前小學(xué)教材中提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，全彩頁繪畫和故事貫穿始終。結(jié)合學(xué)生好動、好說、好表演的特點編排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)善于挖掘教材中的寫作素材，鼓勵學(xué)生多說多寫。筆者就五年級教材一課中音標(biāo)部分的一幅插圖對學(xué)生進行了寫作訓(xùn)練，達到了意想不到的效果。

2.善于利用生活中的素材來寫作

在設(shè)計寫作題材時，教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，選擇一些學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容來寫，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。如，我在教學(xué)6A Unit 1 Publicsigns一課時，我先讓學(xué)生找一找校園里的標(biāo)志，讓學(xué)生試著來寫幾條校規(guī)，果然學(xué)生通過觀察就有話可寫了，這項寫作任務(wù)不但貼近學(xué)生生活，而且還讓學(xué)生增強了不少法規(guī)意識。

3.善于利用創(chuàng)設(shè)情景法來寫作

在寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動的情景不僅能夠營造氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的直觀情景，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達欲望和寫作熱情。例如，筆者教學(xué)6A Unit 3 Itwasthere時，在學(xué)習(xí)完過去時的句型后，我讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個找東西的情景，詢問同桌編寫至少5個來回的對話。用這種方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，既貼近學(xué)生的生活，又讓學(xué)生有新鮮感。

（三）多元評價，促進學(xué)生英文寫作信心

寫作技能的培養(yǎng)需要教師通過多種策略、多種方法途徑為學(xué)生搭建寫作平臺，使他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。教師還可以將學(xué)生的文章用實物投影儀展示，讓全班學(xué)生共同進行評議。這種做法，不僅活躍了課堂氣氛，激活了全體學(xué)生的思維，大家各抒己見，這樣學(xué)生的思路變寬了，寫作水平提高也就更快了。教師可以在班內(nèi)或校內(nèi)開展一些以提高學(xué)生英語寫作能力的競賽，以此來鼓勵學(xué)生積極地參與寫作學(xué)習(xí)中。教師可以通過各個渠道讓學(xué)生體驗到英語寫作的成功，激發(fā)他們對寫作的熱誠。

寫作技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在小學(xué)階段，孩子們用英語進行書面表達實屬不易，因此，教師應(yīng)有計劃地組織、有序地訓(xùn)練，通過學(xué)生自主、積極密切的配合，使學(xué)生的寫作能力逐步得以提高。教師要善于為學(xué)生搭建寫作平臺，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，指?dǎo)學(xué)生寫作的方法，以多元化的激勵評價方式鼓勵、激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們在英語寫作的道路上盡情展示自己，體驗成功！

（作者單位 江蘇省常州市橫林實驗小學(xué)）