摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。指出了小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題，并提出了小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，這四個(gè)方面是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能?！睂?xiě)，尤其是寫(xiě)作，這是一個(gè)教與學(xué)的難點(diǎn)。如何在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力與水平呢？作為小學(xué)英語(yǔ)教師，為了有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，我們首先要分析小學(xué)生英語(yǔ)作文存在的問(wèn)題，其次“對(duì)癥下藥”，找尋正確的教學(xué)方法，最后才能在實(shí)踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在寫(xiě)作上難免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫(xiě)作思路。教師往往忽視了對(duì)寫(xiě)的有效訓(xùn)練，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)枯燥乏味，寫(xiě)作作業(yè)難批改，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言太難了……許多教師失去了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的積極性，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了發(fā)展寫(xiě)作能力的良好機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略方法

（一）由淺到深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.填空式寫(xiě)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言確實(shí)有一定的難度，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易得當(dāng)且充滿(mǎn)童趣的寫(xiě)作任務(wù)和模式。低中年級(jí)的學(xué)生所積累的詞匯量和句型很有限，教師可以根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言?xún)?nèi)容多設(shè)計(jì)一些填空式寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，4B某課是利用一些描述外貌特征的單詞：long hair，big eyes，small nose，big mouth等來(lái)介紹自己的好朋友。筆者設(shè)計(jì)了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .（年齡） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？學(xué)生利用自己所學(xué)的單詞，只要進(jìn)行填空，就能向同學(xué)介紹自己的好朋友，這樣就降低了寫(xiě)作的難度，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語(yǔ)篇意識(shí)，并為高年級(jí)的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

2.模仿式寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息最常用的方法。教師可以提供一些簡(jiǎn)單小短文，讓學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想、思維和理解等方式對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使自己的作文更加鮮活，更加有意義。有了例文提供的模式，只要替換一些單詞，學(xué)生就很容易模仿寫(xiě)出自己喜歡的小動(dòng)物，如小狗，小豬、兔子等等。通過(guò)這樣的模仿，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作并不是件難事，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心。

（二）多種形式，提高學(xué)生英文寫(xiě)作能力

1.善于挖掘教材中的圖片素材來(lái)寫(xiě)作

目前小學(xué)教材中提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，全彩頁(yè)繪畫(huà)和故事貫穿始終。結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)善于挖掘教材中的寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)。筆者就五年級(jí)教材一課中音標(biāo)部分的一幅插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到了意想不到的效果。

2.善于利用生活中的素材來(lái)寫(xiě)作

在設(shè)計(jì)寫(xiě)作題材時(shí)，教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，選擇一些學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。如，我在教學(xué)6A Unit 1 Publicsigns一課時(shí)，我先讓學(xué)生找一找校園里的標(biāo)志，讓學(xué)生試著來(lái)寫(xiě)幾條校規(guī)，果然學(xué)生通過(guò)觀(guān)察就有話(huà)可寫(xiě)了，這項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)不但貼近學(xué)生生活，而且還讓學(xué)生增強(qiáng)了不少法規(guī)意識(shí)。

3.善于利用創(chuàng)設(shè)情景法來(lái)寫(xiě)作

在寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景不僅能夠營(yíng)造氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的直觀(guān)情景，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作熱情。例如，筆者教學(xué)6A Unit 3 Itwasthere時(shí)，在學(xué)習(xí)完過(guò)去時(shí)的句型后，我讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)找東西的情景，詢(xún)問(wèn)同桌編寫(xiě)至少5個(gè)來(lái)回的對(duì)話(huà)。用這種方式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，既貼近學(xué)生的生活，又讓學(xué)生有新鮮感。

（三）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英文寫(xiě)作信心

寫(xiě)作技能的培養(yǎng)需要教師通過(guò)多種策略、多種方法途徑為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，使他們真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。教師還可以將學(xué)生的文章用實(shí)物投影儀展示，讓全班學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)議。這種做法，不僅活躍了課堂氣氛，激活了全體學(xué)生的思維，大家各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生的思路變寬了，寫(xiě)作水平提高也就更快了。教師可以在班內(nèi)或校內(nèi)開(kāi)展一些以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的競(jìng)賽，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。教師可以通過(guò)各個(gè)渠道讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作的成功，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的熱誠(chéng)。

寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在小學(xué)階段，孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)實(shí)屬不易，因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織、有序地訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合，使學(xué)生的寫(xiě)作能力逐步得以提高。教師要善于為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭模笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法，以多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)、激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的道路上盡情展示自己，體驗(yàn)成功！

（作者單位 江蘇省常州市橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）