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        淺談小學語文朗讀教學

        2012-12-31 00:00:00陳火祝
        新課程·小學 2012年12期

        摘 要:在小學語文教學中,朗讀教學占著非常重要的地位。因為朗讀對于學生理解課文的內(nèi)容、陶冶情操、提高語言能力等各個方面都有著重要的作用。所以,在語文教學中,應該恰當、充分地運用朗讀手段。同時朗讀還是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,它將書面上那些無聲的文字變成有聲有色的語言,將那些描繪的神情、動作在人的朗讀中,展現(xiàn)流露出來。不僅能夠促進學生對知識的理解和記憶,還能夠讓書中的意境感染學生。這也正是“書讀百遍,其義自見”的道理。

        關(guān)鍵詞:語文教育;小學生;朗讀

        朗讀是最重要的閱讀基本功,課堂上學生朗朗的讀書聲也正是校園里一道亮麗的風景線。朗讀在小學語文的教學中有著不可忽視的地位。英國有位文學家曾說過:“數(shù)學的藝術(shù),哪怕是文法修飾得再好,在表達語調(diào)時卻是無能為力的?!币黄玫奈膶W作品,要通過語言,將其聲情并茂地表現(xiàn)出來,才能感染讀者,能夠達到如聞其聲、如見其人、身臨其境的效果。由此可見朗讀的重要性。所以我們在語文的教學過程中,一定要把朗讀教學落到實處。

        一、創(chuàng)設情境,引人入勝

        語文是一個感性的世界,文章不論長短,都有著很強的人文性。所以在閱讀教學的過程中,一定要留給學生足夠的時間去朗讀、去理解、去消化吸收。朗讀也不是看著字句,念過去就結(jié)束了,而是應該讀出文章里的味道和感情。這對于小學生來說有些難度,所以就要教師給學生創(chuàng)設情境,幫助他們理解和體會。

        如,小學語文四年級課文《去年的樹》就是一篇具有人文特點的文章,課文用了質(zhì)樸的語言將小鳥和樹之間的深厚的友情以及小鳥為了實現(xiàn)自己的承諾,四處尋找樹的那種精神表現(xiàn)得淋漓盡致。要讓學生感受這種友情和這種堅持的精神,就可以給學生創(chuàng)設一個與生活結(jié)合比較緊密的情境,讓學生從現(xiàn)實生活中去把握課文的感情,然后再進行朗讀,這樣學生就更容易體會課文的內(nèi)涵和感情。

        二、方法多樣,樂趣無窮

        無論是解決數(shù)理化的問題,還是朗讀課文,都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學中,教師如果能夠創(chuàng)造出多種多樣的朗讀形式,就會讓學生的朗讀熱情高漲,激發(fā)他們學習的興趣。

        例如,在語文朗讀教學中,教師可以與學生比較著朗讀。不是單純地只是教師在示范,學生在那兒聽,也不是學生一直在讀,教師只是在指出問題。要讓師生能在課堂上互動,學生和學生也能在課堂上相互交流,這樣才能讓學生把自己的朗讀與老師、同學的朗讀進行比較,發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題。只有這樣,才能激活學生的思維,產(chǎn)生新的情感體驗。

        再有,可以利用學生的好勝心和極強的自我表現(xiàn)的心理,在教學中,讓學生之間比賽著朗讀。在課堂上,讓學生朗讀同一篇文章,舉行一次小規(guī)模的朗讀比賽,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,認識到自己的不足。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的進取性,還能讓學生在這種相互競爭、相互激勵的學習氛圍中,更加有學習積極性,朗讀時也更加用心,用感情。

        我們還可利用角色扮演來朗讀文章。小學生的模仿能力和記憶力都很強,在語文朗讀教學中,可以先由教師進行范讀,讓學生們直接地感受語言,再讓學生分別扮演課文中不同的角色,讓他們在模仿中體驗人物的語氣、動作和情感,然后把自己的理解表達出來。在這個過程中,不僅能讓學生的語言得到良好的發(fā)展,同時還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

        另外,還可以配以音樂相輔相成等等。朗讀的方法還有很多,還需要我們不斷地努力和探索。

        三、指導、評價,不可或缺

        小學的語文朗讀教學中,只是讓學生一味地朗讀,這樣給多少時間也是不行的,還需要教師在旁指導。葉圣陶老先生也曾說:“語文課以讀書為目的,教師若引導學生善于讀,則功莫大焉?!彼裕處煈撘龑W生掌握朗讀的方法和技巧,朗讀時聲音要抑揚頓挫,從實際出發(fā),融入自己的感情體驗,把自己試想成文章的主人公,這樣才能調(diào)動學生的學習積極性,才能真正地投入到文章中,更好地理解文章的思想感情,進一步提高朗讀的水平。

        教師除了從旁指導之外,更重要的一點,就是要及時地給予評價??突f過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?!毙W生尤其喜歡聽到贊美和鼓勵。所以,教師應該帶著欣賞的態(tài)度去聆聽每一個學生每一次的朗讀。朗讀得好的,要及時給予贊揚,讓他們都能嘗到被人肯定的快樂、成功的喜悅。朗讀得不好的,也不要急于批評,應該想一想,他這樣的朗讀有沒有值得其他學生學習的地方,比方說聲音洪亮等,之后再指出其中存在的不足。這樣不僅能夠守護他們幼小的心不受到打擊,還能讓他們真正地認識自己的錯誤,加以改正。所以,教師在這一過程中,一定要帶著欣賞,巧妙地評價。

        有效的朗讀,可使學生從課文中感受生活,受到感染,可激發(fā)他們的學習積極性,培養(yǎng)他們良好的朗讀習慣,能夠讓他們把文章讀懂,讀美,讀活,從而積累更加豐富的語言,感受祖國語言文字的優(yōu)美,最后能夠?qū)W以致用,這也正是語文朗讀教學的最終目的。所以在教學中,重視和加強朗讀教學是非常必要的。

        (作者單位 福建省廈門市同安區(qū)蓮花小學)

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