摘 要：教師要想保證小學(xué)作文教學(xué)的有效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，讓學(xué)生大量閱讀，并通過有序訓(xùn)練，提升作文教學(xué)有效性。同時，在作文教學(xué)的過程中，教師要能夠激活學(xué)生的記憶，并要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評改作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)有效性；研究

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)作為提升學(xué)生語文能力的重要教學(xué)過程，其有效性決定著學(xué)生的語文能力以及作文能力提高的程度。每一個小學(xué)語文教師，都要認(rèn)真研究如何確保小學(xué)作文教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠愛上作文，并能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

1.作文離不開生活，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活

在作文教學(xué)中，教師在進行作文指導(dǎo)課后，依舊發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無所適從，一些學(xué)生只能按照教師指導(dǎo)的思路胡編亂造一篇，還有的學(xué)生將背誦來的文章寫到作文本上，作文蒼白無力。學(xué)生苦于作文難，教師苦于教作文難。歸納起來，學(xué)生缺乏對生活的觀察，在作文的時候沒有生活素材作為依托，沒有豐富的生活感受，自然在寫作的時候感覺到無素材可寫，無內(nèi)容可以進行作文，因此只能胡編幾句了事。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓學(xué)生用深厚的生活底蘊來重新面對寫作，這樣學(xué)生才會感覺到文思泉涌。

2.教師要通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

教師可以通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。在這個過程中，教師可以采用課前一分鐘的形式組織學(xué)生進行口語作文的練習(xí)，教師還可以采用小組合作交流的形式讓學(xué)生積極參與到作文交流中來，學(xué)生只有在作文教學(xué)的過程中感受到成功的喜悅，才有可能提高作文學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要通過有序訓(xùn)練，提升作文教學(xué)有效性

1.通過有序訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才會螺旋上升

作文教學(xué)是一個有序教學(xué)的過程，是由簡到難的一種教學(xué)形式。教師要針對學(xué)生的寫作能力確定教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生的寫作水平選擇不同的教學(xué)方法進行作文教學(xué)。如在三、四、五年級的作文教學(xué)中都會涉及寫人的訓(xùn)練，但是每一個年級段的訓(xùn)練要求是不一樣的，要針對不同的年級適當(dāng)?shù)卣{(diào)整練習(xí)的難度。如，在三年級，可以要求學(xué)生用幾段簡單的話來介紹人，而到四年級就要讓學(xué)生學(xué)會描寫人物的外貌，還要介紹學(xué)生的興趣愛好等，到了五年級就要求學(xué)生能夠通過栩栩如生的個性化描寫介紹人物的本領(lǐng)和特長。

2.教師要有序訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

教師要想訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，也要按照學(xué)生的年齡層次以及作文能力的層次進行有效訓(xùn)練。教師要把學(xué)生的每次說話和作文都當(dāng)作“想”的重點來抓，讓學(xué)生懂得如何想、想什么，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何思考，鼓勵學(xué)生的求異思維和思考能力，讓學(xué)生能夠放縱自己的思維，在不斷的探索中提高想象力。

三、在作文教學(xué)中，教師要能夠激活學(xué)生的記憶

1.教師要能夠喚醒學(xué)生的記憶

學(xué)生在生活中會經(jīng)歷很多事情，但是這些事情在需要寫作的時候?qū)W生卻很難想起，即便是想起來了，但是也沒能用到作文中，更不用說將記憶中的事件原原本本地還原出來了。作為教師，要能夠通過有效方法喚醒學(xué)生儲存在頭腦中的記憶，讓他們把生活中的點點滴滴重新?lián)焓捌稹Ｈ?，作文《童年趣事》的?xùn)練，學(xué)生頭腦中童年的趣事有很多，但是能夠真正留在學(xué)生記憶中，讓學(xué)生難忘的趣事學(xué)生也很難將“趣”有效地表現(xiàn)出來。這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生相互交流，重拾記憶。

2.教師要幫助學(xué)生將記憶連綴成文

教師要彰顯學(xué)生的個性，要讓學(xué)生感受到不同的生活記憶帶給自己不同的體驗，要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考怎么樣將記憶連綴成文。教師要針對不同的學(xué)生群體教會學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生通過寫作方法的訓(xùn)練將生活中的記憶連綴成文。

四、教師要讓學(xué)生大量閱讀

1.閱讀是學(xué)生能夠進行有效作文的重要保障

閱讀與寫作是相互滲透、相得益彰的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，才能迅速提高學(xué)生的寫作素質(zhì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師只有重視學(xué)生的有效閱讀，才能確保學(xué)生作文水平的迅速提升。

2.教師要布置學(xué)生進行大量的課外閱讀

教師要針對學(xué)生的閱讀實際幫助學(xué)生選擇適合他們的書籍進行大量的課外閱讀，要讓學(xué)生了解什么是真正意義上的閱讀與寫作。對于閱讀，學(xué)生要能通過主體的能動創(chuàng)造獲取知識的內(nèi)涵。教師不但要教會學(xué)生快速閱讀，而且要讓學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在精讀中體會寫作方法，并學(xué)會逐步運用到自己的習(xí)作中。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

如果學(xué)生在讀書的時候走馬觀花，那么學(xué)生是不會從閱讀中獲益良多的。教師只有指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，才能夠讓學(xué)生將讀過的書牢牢記住，那么在下次作文的時候需要什么材料就可以隨時汲取了。

五、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評改作文

1.教師要變學(xué)生被動接受教師評改變?yōu)樽约褐鲃痈奈?/p>

教師要改變作文批改的方式，要讓徒勞無功的教師評改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)的情況下的學(xué)生自評自改或者互評互改。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行互評互改的過程中，要讓學(xué)生懂得什么樣的作文才能算是好作文，在作文評改的過程中，應(yīng)該采用什么樣的符號表達自己的感受，同時要指導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)寫得好的地方加上鼓勵的評語。這樣，學(xué)生在通過作文評改進行交流的過程中，不但能夠得到同學(xué)的鼓勵，得到教師評改中所無法帶來的喜悅，還能通過同學(xué)的評改獲得更大的受益。

2.教師要讓學(xué)生在課下習(xí)作的時候能夠自主評改作文

教師要指導(dǎo)學(xué)生不但在課上作文的時候?qū)W會自評自改，而且能在課下自由習(xí)作的時候進行自評自改或者互評互改，讓學(xué)生自始至終參與到作文訓(xùn)練的全過程。在學(xué)生評改完習(xí)作之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行二次作文。

總之，在作文訓(xùn)練中，教師要通過各種活動激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還要讓學(xué)生進行大量的閱讀，并要教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生通過寫作方法的不斷訓(xùn)練提升寫作能力。同時，教師還要讓學(xué)生學(xué)會自評自改作文，只有學(xué)生具有修改能力，才能更好地完成習(xí)作。

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（作者單位 四川省什邡市）