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        把準(zhǔn)脈搏,彰顯古詩教學(xué)特點(diǎn)

        2012-12-31 00:00:00張翠芳
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        摘 要:古詩詞到底教什么?保底工作要做好,讀——要學(xué)會(huì)朗讀、誦讀古詩詞;解——詩意要大致了解;背——詩篇要熟練背誦;悟——要能悟出詩情……語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)作品的情感。”

        關(guān)鍵詞:古詩教學(xué);理解詩意;感受詩境;表達(dá)詩情

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)中指出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)作品的情感?!薄罢b讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!币彩菑脑娨?、情境、情感等方面對(duì)第三學(xué)段的詩歌學(xué)習(xí)提出了要求。我們先從一節(jié)課例說起。下面是我校一位教師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》給予我的啟發(fā):

        一、理解詩意——用自學(xué)、交流、指導(dǎo)的方式

        《曉出凈慈寺送林子方》一詩自然清新,平易曉暢,字面上并無過于難懂之處。因此,教師采用了學(xué)生自學(xué)的方式,通過查找工具書,初步疏通字面意思;通過同學(xué)之間的交流,互為補(bǔ)充和提示;再通過全班重點(diǎn)交流,學(xué)生質(zhì)疑,互為解答;教師提問,解決重點(diǎn)字詞,明確詩意。在這一板塊中,教師根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí),并通過教師提問,對(duì)“四時(shí)”在本詩中的意思,“畢竟”“接天”“映日”“無窮”“別樣”等較難理解的詞意進(jìn)行疏通,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引領(lǐng)的自然融合。

        二、感受詩境——用比較閱讀的方法

        能夠在眾多描寫西湖美景的詩詞中獨(dú)樹一幟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,《曉出凈慈寺送林子方》不僅擁有作為一首好詩的共性,還擁有其獨(dú)特之處。朱老師選取了寫景詩歌的共性與本詩的個(gè)性兩個(gè)層面作為教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法,達(dá)到了舉重若輕、化難為易的教學(xué)效果。

        1.巧妙運(yùn)用多媒體,出示畫(主題為《江雪》,學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過,很容易由畫勾連到詩),請(qǐng)學(xué)生欣賞詩;出示本詩,請(qǐng)學(xué)生欣賞畫,并加以提示:這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?

        有了前面觀畫的鋪墊和提示,學(xué)生通過朗讀,理解《曉出凈慈寺送林子方》一詩,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),完全能夠想象出“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的西湖勝景。這一教學(xué)環(huán)節(jié)富有創(chuàng)意和實(shí)效,通過“畫中有詩”的鋪墊和“詩中有畫”的想象來還原畫面,學(xué)生對(duì)此詩的意境有了整體上的把握和印象。在此基礎(chǔ)上,朱老師點(diǎn)明了“詩中有畫”是中國(guó)很多古詩的典型特點(diǎn)。很簡(jiǎn)單的一句話,卻起到了串聯(lián)和整合的作用,自然而有效地幫助學(xué)生了解了中國(guó)古典詩歌的特征之一,起到了以點(diǎn)帶面的作用。

        2.楊萬里的詩歌創(chuàng)作與詩學(xué)觀點(diǎn)自成“誠齋體”,“誠齋體”的特點(diǎn)就是不僅能夠敏銳發(fā)現(xiàn)與捕捉自然之中常被忽略的富有情趣與美感的景象,還能在這些景象中融入自己的主觀感悟,使他的詩總帶有一種與眾不同的理趣?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉姷倪^人之處就在于先直抒胸臆,再具體寫景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果。

        教師抓住了詩歌的這一特點(diǎn),并運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行細(xì)讀和品味?!爸娈悺笔窃姼璞容^閱讀的基本原則和常用方法,在突出作品個(gè)性、強(qiáng)化詩歌感受、挖掘作品內(nèi)涵、激發(fā)思考與聯(lián)想等方面能起到融會(huì)貫通的作用。教師選取了《飲湖上初晴后雨》,其“先描寫景物,再抒發(fā)感受”的特點(diǎn)與《曉出凈慈寺送林子方》一詩形成鮮明對(duì)比,幫助學(xué)生在對(duì)比之中自然地理解和把握詩人由衷的喜悅和直抒胸臆的贊嘆,并體會(huì)起句直率而大氣的詩風(fēng)。

        同時(shí),教師還關(guān)注到了本詩的風(fēng)格與修辭手法的運(yùn)用,選擇同為楊萬里所作《小荷》與之相比,體會(huì)本詩開闊壯麗、絢爛生動(dòng)之美。選擇本課前一首詩《望湖樓醉書》與之比較,體會(huì)本詩夸張手法的運(yùn)用。運(yùn)用“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”詩句進(jìn)行比較,體會(huì)詩歌的對(duì)偶之美。

        三、表達(dá)詩情——用誦讀的方式

        誦讀是一種理解詩歌的有效方法。詩的美,詩的韻味,是要在誦讀時(shí)才能感受到的。這種有聲語言的互動(dòng)可以幫助我們透徹地理解詩意,感知詩歌的聲音,全面感受詩歌的魅力。古人所謂“涵泳”的說法,體現(xiàn)在詩歌中,就是讓讀者在對(duì)詩歌的聲音狀態(tài)(包括意義)持續(xù)的、反復(fù)的、生理性、情感性的體驗(yàn)中,體悟詩歌的真義。本節(jié)課非常重視朗讀、誦讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音、讀通詩句,到中間環(huán)節(jié)的讀出畫面感,誦讀始終貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。在第三板塊中,朱老師出示了誦讀提示:(1)全詩應(yīng)該用一種怎樣的心情來朗讀?(2)你認(rèn)為詩句,哪些字(詞)需要特別強(qiáng)調(diào)?你準(zhǔn)備用怎樣的聲音來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?幫助學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩人通過對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀之情。而這種自主朗讀、自主體驗(yàn)、自主表達(dá)的開放式教學(xué)理念有助于學(xué)生個(gè)性閱讀能力的培養(yǎng)。

        古詩詞到底教什么?保底工作要做好——讀,要學(xué)會(huì)朗讀、誦讀古詩詞;解——詩意要大致了解;背——詩篇要熟練背誦;悟——要能悟出詩情……除此以外,我們教師要擴(kuò)大眼界,引領(lǐng)學(xué)生了解詩人,感受詩人的情懷,了解當(dāng)時(shí)的背景,感受古詩詞的畫面,讓學(xué)生受到情感的熏陶,并能適度拓展,積累相關(guān)的古詩詞。

        (作者單位 江蘇省丹陽市云陽學(xué)校)

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