《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于英語(yǔ)寫作提出了如下要求：“能模仿范例寫句子，能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。”寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。要想學(xué)生寫好英語(yǔ)作文，必須首先激發(fā)他們的寫作興趣，使其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中暢所欲言。

一、從興趣出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的信心——激發(fā)快樂(lè)

有興趣才會(huì)有動(dòng)力。如果在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么他們以后的作文寫作就是一件很輕松的事了。為了讓學(xué)生有備而寫，我讓學(xué)生以My room為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。我先給學(xué)生看一幅房間圖，讓全班學(xué)生一人一句介紹這個(gè)房間的擺設(shè)。接著，我再讓學(xué)生看了一整段介紹。看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。最后再選幾位學(xué)生向全班介紹。此刻，我告訴大家，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語(yǔ)作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫英語(yǔ)作文就像講話，簡(jiǎn)單明了，配上圖畫又令人感覺(jué)新穎，學(xué)生寫作文不僅沒(méi)有了畏難情緒，還更加有興趣了。

二、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材——領(lǐng)悟快樂(lè)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂懽鳑](méi)有足夠的語(yǔ)言輸入（input）何談?wù)Z言輸出（output）？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)晶。通過(guò)閱讀材料去獲取寫作素材，是寫作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1.立足課本，做好“點(diǎn)、線”閱讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是課堂學(xué)習(xí)，其主要知識(shí)來(lái)源于課本。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，給學(xué)生提供了基本的詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)。許多學(xué)生寫作時(shí)無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏、詞組不認(rèn)識(shí)、句子不會(huì)翻譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，另一方面則要在學(xué)習(xí)每一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來(lái)，把課本中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)透記熟。

2.面向生活，做好“知識(shí)面”的積累

生活中遇到的英語(yǔ)單詞、句子都是學(xué)生積累信息的好機(jī)會(huì)，如標(biāo)語(yǔ)牌“No smoking！”，對(duì)課文或其他文章中的一些精彩的句子、名人名言、常用的套句和過(guò)渡連接詞，應(yīng)摘抄下來(lái)，熟讀成誦，并有意識(shí)地將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

三、多種表達(dá)形式訓(xùn)練——挖掘快樂(lè)

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1.造句

即用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。

2.排列句子順序

將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習(xí)在平時(shí)的考試中經(jīng)常出現(xiàn)，多練有助于提高學(xué)生的寫作思維。

3.連詞成段

給出五到六個(gè)單詞或詞組讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~句連起來(lái)，這篇英語(yǔ)作文就寫出來(lái)了。

4.圖配文

讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進(jìn)行說(shuō)明。如，用英語(yǔ)給圖畫寫上介紹說(shuō)明，學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫。通過(guò)仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。

5.每周一練，堅(jiān)持寫好周記

“常說(shuō)口里順，常寫口不笨”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰Γ瑢懭沼浭亲詈玫姆椒?。從閱讀中積累了詞匯，學(xué)到了寫法，寫作文又積累了寫作素材，豐富了生活，在這樣的過(guò)程中也體會(huì)到了快樂(lè)。

四、開(kāi)展展覽，交流經(jīng)驗(yàn)——分享快樂(lè)

1.提供展示舞臺(tái)，分享學(xué)習(xí)成果

我通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，檢查學(xué)生的英語(yǔ)寫作成果。例如，進(jìn)行“英文好句知多少”有獎(jiǎng)問(wèn)答、“妙語(yǔ)連珠”、手抄報(bào)制作及“看誰(shuí)用得最妙”等活動(dòng)，既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了資源共享的目的。

2.互評(píng)共享，共同提高

考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，我安排學(xué)生同桌互改作業(yè)。這種學(xué)生之間的互評(píng)共享，有利于語(yǔ)言的規(guī)范和借鑒，更有利于讓學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極參與英語(yǔ)的寫作實(shí)踐。

3.與家長(zhǎng)分享

在學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)上，專門向家長(zhǎng)講清楚我的教學(xué)設(shè)想，需要家長(zhǎng)配合的要求等，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)把學(xué)生作品帶給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)。同時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)一封表?yè)P(yáng)信，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到“雙贏”的教育效果。

只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語(yǔ)言寫作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語(yǔ)寫作水平。

（作者單位 江蘇省江都市丁溝中心小學(xué)）