課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生必背70首古詩詞。研究探討古詩詞的教學(xué)方法是小學(xué)語文教師重要的研究課題。每一篇古詩詞都是一個(gè)典范，學(xué)好它對學(xué)生的知識積累有很大的幫助，也能使學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)還可以發(fā)展他們的思維能力和語言能力。

一、理解字詞是學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)古詩詞首先要理解每句詩詞中各個(gè)詞的意思。先讓學(xué)生自學(xué)，看注釋，借助工具書、字典、詞典。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生先讀懂詩句。如，學(xué)生先了解“桃花潭水深千尺”的字面意思，才能領(lǐng)會李白和好友汪倫的深情厚誼。對字詞意思的理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教媒體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境

每首詩都表現(xiàn)一種情感、一個(gè)場景，表達(dá)一個(gè)內(nèi)容，可以把這些改編成故事以多媒體動畫的形式表現(xiàn)出來。幫助學(xué)生理解古詩詞要表達(dá)的意境，感受古詩詞表達(dá)的內(nèi)容。在教學(xué)《所見》時(shí)，讓學(xué)生邊看森林的美景和牧童捕蟬的動畫片，野外林蔭道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來，他一路行一路唱，唱得好脆好響，加上森林中潺潺的溪水聲、悠揚(yáng)的笛聲和知了的鳴叫等等情景展示給學(xué)生。讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)一步體會到古詩中的意境和鮮明的人物形象。

三、詩畫結(jié)合加深對古詩詞的理解

每首古詩詞都能配以符合內(nèi)容的圖畫，詩畫融合在一起的學(xué)生讀物中，所有的畫都是幫助理解古詩詞的。教師可以在學(xué)完每首詩詞后，根據(jù)詩詞所表達(dá)的內(nèi)容讓學(xué)生想象作畫。如，教古詩《鋤禾》時(shí)，可以讓學(xué)生用手中的彩筆，描繪烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民揮汗如雨鋤禾的情景，餐桌上熱氣騰騰的米飯，有一些人在有滋有味地用餐。學(xué)生畫完后，先小組或全班展示，相互說說自己所畫的內(nèi)容。這樣，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩、感受古詩。

四、帶著情感采取多種形式反復(fù)誦讀

古詩詞都是平仄押韻、節(jié)奏分明，讀來朗朗上口。教師要抓住這一特點(diǎn)，體現(xiàn)出古詩詞的節(jié)奏美，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，注意重音、速度、韻味。采取多種形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在朗讀中能達(dá)到背誦的效果。并在朗讀時(shí)進(jìn)一步感受古詩詞表達(dá)的思想感情，在感受中通過朗讀體現(xiàn)詩中所描繪的情景。

五、讓學(xué)生描述古詩詞表達(dá)的內(nèi)容

古詩詞學(xué)完之后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。把作者要表達(dá)的內(nèi)容、情感用自己的語言表達(dá)出來，可以添加自己的感想，形成一篇小短文。在作文評析過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，互相展示，相互學(xué)習(xí)，把別的同學(xué)寫得好的地方添加到自己的作文之中，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步加深了對古詩詞的理解。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）