摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技能技法與知識的學(xué)習(xí)，注重模仿，阻礙了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，以利于在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，打破了原有的模式框框，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬泛、自由的“空間”。主要探討了小學(xué)美術(shù)學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；網(wǎng)絡(luò)

一、融入自然，從習(xí)慣于應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式中解脫出來

千篇一律是藝術(shù)創(chuàng)作的大忌。要使學(xué)生從習(xí)慣于應(yīng)試教育的公式化的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，最好的方法就是讓他們?nèi)谌胱匀?，親身感觸大自然的美，并親手描繪記錄其現(xiàn)場感受，現(xiàn)代科技的成果使得我們現(xiàn)在記錄事物的方法既方便又快捷，如數(shù)碼拍攝、上網(wǎng)搜圖等，但是我們?nèi)匀粓?jiān)持要求學(xué)生做大量的自然現(xiàn)場寫生（動物、植物、風(fēng)景等），這是為了增加學(xué)生直接接觸自然、了解自然的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察和細(xì)微探究周圍事物，體驗(yàn)大自然中的美，從中發(fā)現(xiàn)事物中美的因素和其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并嘗試從審美的不同角度完成每一幅寫生畫作，為使他們逐漸適應(yīng)獨(dú)立表達(dá)自我感受創(chuàng)造的前提條件和發(fā)展空間。即：從自然生活中汲取—結(jié)合主題的編輯想象—運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作、語言等方式加以表現(xiàn)—激發(fā)再想象與創(chuàng)作激情。此時，教師建議學(xué)生給畢加索贈言，說一說自己這節(jié)課后的真實(shí)想法。有的學(xué)生仍堅(jiān)持自己的看法；有的學(xué)生覺得作品雖然不太好看，但他覺得畢加索一定是一個很愛創(chuàng)作的人；有的學(xué)生喜歡他畫中表現(xiàn)的故事……這使課堂呈現(xiàn)出一個多樣性的生動場景。

二、利用網(wǎng)絡(luò)搭建美術(shù)自主學(xué)習(xí)平臺

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本次課程改革的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)活動，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了更多的選擇，學(xué)生可根據(jù)自身的需要，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略邏輯進(jìn)行挑選與重組，以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)平臺支持的課堂教學(xué)，對于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。電腦繪圖軟件完成的美術(shù)作品，擺脫了傳統(tǒng)課堂中對繪畫工具的限制。由于電腦作品修改起來極為方便，這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生帶來的新鮮感、電腦界面所獨(dú)有的畫面展示方式、電腦繪圖軟件所產(chǎn)生的意想不到的偶然效果，都對學(xué)生的視覺有一定的刺激，這些誘因都能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，喚起學(xué)生投入美術(shù)創(chuàng)作的熱情。從作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生在電腦教室中完成的作業(yè)由于具備較好的完成條件，如，完成作品的輔助資料搜集、電腦繪圖的效果等，學(xué)生能靈活運(yùn)用一些網(wǎng)站中的圖片及形象來幫助完成自己的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，完成作業(yè)的積極性更大，得到的成就感也更多。

三、深化“個性”空間，促進(jìn)創(chuàng)作特征的形成

觀察小學(xué)生畫畫或美術(shù)創(chuàng)作活動，你會發(fā)現(xiàn)，他們對周圍景物的感知與成人有著很大的區(qū)別。在小學(xué)生的眼里，太陽可以是藍(lán)色的，小河里轉(zhuǎn)動的小水車可以是方形的，或心形的。這就是所謂的“未受社會規(guī)范拘束時所表現(xiàn)的創(chuàng)造性”，就是小學(xué)生自身所具有的強(qiáng)烈的“個性”特征。而教師在教學(xué)中應(yīng)從尊重和引導(dǎo)的角度出發(fā)，使小學(xué)生的這種帶有強(qiáng)烈個人色彩的創(chuàng)作“個性”得以保持和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作特征的形成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師習(xí)慣于用成人標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)和評價小學(xué)生的美術(shù)作品，從而使小學(xué)生不同程度地失去他固有的天真、樸素的創(chuàng)作特征與“個性”色彩。受到規(guī)則限制的小學(xué)生失去了創(chuàng)作的信心，放棄了自己的創(chuàng)作活動。結(jié)果許多小學(xué)生作品帶有強(qiáng)烈的色彩，他們的作品似曾相識而毫無創(chuàng)意，就更不要提什么創(chuàng)作特征的形成與培養(yǎng)了。所以，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師要注意觀察小學(xué)生自身所具有的個性特征，以便深化小學(xué)生的這種個性空間，促使其創(chuàng)作特征的形成。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)周恩來紅軍小學(xué)）