怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力？今秋，我在四年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)中，認(rèn)真探討了這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為：要在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在教師的精心引導(dǎo)下，在正確的教育思想的干預(yù)下，讓孩子們?cè)?0分鐘的課堂教學(xué)中跨越人類幾千年的科學(xué)進(jìn)程，讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，愛(ài)上科學(xué)，迷上科學(xué)，把學(xué)生的思維引向廣闊的天地，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到開發(fā)。對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，于無(wú)疑之處設(shè)疑，就能撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之火。

例如，我在教學(xué)七冊(cè)科學(xué)《溶解》這個(gè)單元第二課時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容加以改進(jìn)，先讓學(xué)生用白糖做分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生嘗嘗涼開水的味道，然后把一小匙白糖放于涼開水中，用玻璃棒攪拌。這時(shí)，我問(wèn)：“你們看到了什么現(xiàn)象？”學(xué)生回答：“白糖不見(jiàn)了?！蔽矣謫?wèn)：“剛才明明把白糖放于杯子里，一會(huì)兒怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？”學(xué)生答：“白糖在水中‘化’了?！蔽矣謫?wèn)：“白糖化了是怎么回事？”同學(xué)們一下子被難住了。我沒(méi)有直接揭示“溶解”這個(gè)概念，而是讓學(xué)生嘗嘗杯中的水，并且問(wèn)：“杯中的水與實(shí)驗(yàn)前嘗的味道有什么不同？”學(xué)生回答：“水變甜了！”“這說(shuō)明了什么？”同學(xué)們答：“糖還在水中，只是肉眼看不見(jiàn)了?！庇谑俏矣謫l(fā)他們：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家異口同聲地回答：“想知道！”“那么，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究好嗎？”這時(shí)，學(xué)生的求知欲十分高漲，齊答：“好！”于是，我又讓學(xué)生拿出科學(xué)材料中的高錳酸鉀，讓學(xué)生把三粒高錳酸鉀放于水中，我說(shuō)：“先不攪拌，你們觀察到了什么現(xiàn)象？”這時(shí)，多數(shù)學(xué)生能答出比較準(zhǔn)確的答案。再讓學(xué)生攪拌一圈，我問(wèn)：“又看到什么現(xiàn)象？”一些學(xué)生回答：“看到紫紅色開始像云霧一樣由杯底向上、向四周擴(kuò)散開去?！睂?duì)學(xué)生的回答，我及時(shí)予以肯定。然后讓學(xué)生快速連續(xù)攪拌，再問(wèn)：“又看到什么現(xiàn)象？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“高錳酸鉀不見(jiàn)了，整杯水呈紫紅色?！薄皩⒈屿o置一會(huì)兒看看有什么變化？”學(xué)生齊答：“水中沒(méi)有沉淀?！苯處熡謫?wèn)：“高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么變化，變成什么樣的了？”這時(shí)，學(xué)生很自然地回答：“高錳酸鉀變成肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中了，這種現(xiàn)象叫做溶解?！苯處熥寣W(xué)生把答案記錄在記錄表中。這時(shí)，白糖在水中不見(jiàn)了的秘密也被揭開了。

二、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在建立“溶解”這個(gè)概念之后，教師進(jìn)一步挖掘教材因素，再次引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師讓學(xué)生在講課前將準(zhǔn)備的石子、細(xì)沙、面粉、洗衣粉、食鹽、味精、石膏粉、堿面等物質(zhì)放在實(shí)驗(yàn)桌上。我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)，哪些物質(zhì)能在水中溶解，哪些物質(zhì)不能在水中溶解，并做好記錄。然后讓學(xué)生自己想辦法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的興趣十分濃厚，他們想出多種辦法來(lái)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很快就分出了能溶入水和不能溶入水的物質(zhì)。為了拓寬學(xué)生的視野，教師再次啟發(fā)學(xué)生思考：“你們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)哪些溶解現(xiàn)象？”學(xué)生舉了許多例子：醫(yī)生用汽水溶解青霉素；媽媽用熱水溶解洗衣粉；哥哥用開水溶解麥乳精……通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生初步嘗到了創(chuàng)新的甜頭，學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣更高了。由此可以看出，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，我認(rèn)為，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的積極性，激發(fā)他們求知的欲望，開發(fā)他們創(chuàng)新的潛能，這樣，既能使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，又能把學(xué)生引入熱愛(ài)科學(xué)的軌道上來(lái)，使他們逐漸成長(zhǎng)為新一代的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 湖北省竹山縣竹坪小學(xué)）