使孩子們成長的最好途徑，莫過于身臨其境，動手去做。因此，科學(xué)課不能僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的科技活動，讓學(xué)生在活動中獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、開展“小實驗”活動，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新

科學(xué)實驗室是學(xué)生真正地比較容易學(xué)習(xí)的地方。在實驗室，學(xué)生能夠知道科學(xué)為什么非常強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)主動觀察，認(rèn)識到實驗在科學(xué)中的重要作用。為此，我除結(jié)合科學(xué)課內(nèi)容讓學(xué)生動手、動腦做實驗，學(xué)校的實驗室還每天下午向?qū)W生開放，讓學(xué)生有目的地利用實驗室的器材進(jìn)行科學(xué)探究。并拓寬活動空間，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生到大自然中去開展實驗活動。如學(xué)習(xí)了三年級科學(xué)《觀察小動物》《種子里面有什么》一課，我組織學(xué)生到室外捉蝸牛、捉螞蟻，到家里做種子發(fā)芽的實驗，這不但擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

二、開展“小制作”活動，讓學(xué)生在操作中創(chuàng)新

“小制作”是學(xué)生最感興趣的活動。因此，我結(jié)合科學(xué)課讓學(xué)生動手操作和制作，如運(yùn)用空氣流動原理制作紙風(fēng)車；運(yùn)用各種日常物質(zhì)條件和設(shè)備制作指南針、筆盒、筆架等小用品；利用聲音的傳播實驗需要制作土電話；以動植物為對象的標(biāo)本制作等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開展“小發(fā)明”活動，讓學(xué)生在設(shè)計中創(chuàng)新

小制作是憑借雙手或簡單工具和材料完成的某種實物作品，而小發(fā)明則要求運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)計和制造新產(chǎn)品。為此，在平時的科技活動中，我經(jīng)常給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的小發(fā)明作品，讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)想，然后再動手實踐，這樣，就可以提高學(xué)生的動手、動腦能力和創(chuàng)新能力。如，張翔同學(xué)在觀察劃玻璃時，發(fā)現(xiàn)了由于尺子容易在玻璃上打滑，而把玻璃劃壞的現(xiàn)象，發(fā)明了“劃玻璃的專用尺”等，都是從生活中的一些小事中發(fā)現(xiàn)了問題，從而有了發(fā)明的課題。

四、開展“小調(diào)查”活動，讓學(xué)生在研究中創(chuàng)新

作為科技教育特色學(xué)校、綠色學(xué)校，學(xué)校以環(huán)保節(jié)能實踐為主攻目標(biāo)，成立調(diào)查小組，開展一系列環(huán)保節(jié)能調(diào)查活動。如“水資源調(diào)查”“空氣污染調(diào)查”“保護(hù)母親河，拯救南湖生態(tài)園”等，進(jìn)而使他們認(rèn)識到自然水域遭到破壞、污染和土地灌溉問題的嚴(yán)重性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然水域、節(jié)約用水的緊迫感和責(zé)任感。

（作者單位 韓建芳：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 李瀅：甘肅山丹縣教育體育局）