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        淺析對學生閱讀能力的培養(yǎng)

        2012-12-31 00:00:00覃曉毅
        新課程·小學 2012年12期

        摘 要:多年的語文教學工作,深知朗讀在語文教學中占有重要的地位。它是提高學生閱讀能力,理解課文內(nèi)容的重要途徑,是語文教學的關鍵。因此,教師必須培養(yǎng)學生對閱讀的興趣,教給學生正確的讀書方法,培養(yǎng)學生在閱讀中獲取知識的能力。為了適應新課程改革的要求,在語文教學中積極探索,逐步使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。

        關鍵詞:閱讀;朗讀;領讀

        一、做好示范朗讀

        教師必須做好示范朗讀。朗讀時應根據(jù)不同文章的特點,要讀得生動,富有情感,讀出各種句式的不同語氣。讀出輕重緩急,進入文章角色,給學生起到示范作用,把作者要表達的思想感情傳遞給學生,使他們受到潛移默化的感染,為學生的朗讀、理解文章內(nèi)容打下堅實的基礎。

        二、帶著問題讀

        在教學閱讀課文和獨立閱讀課文時,根據(jù)課文的特點,教師可指導學生按照擬定的提綱,找到問題對照朗讀,針對問題逐一解決,如給課文分段,回答課后問題等,均可采用對照問題,通過朗讀逐步解決,達到理解課文的目的,從而培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

        三、學生輪流領讀

        每個班級的學生都存在差異,部分后進生的朗讀能力較差。為了大面積提高朗讀效率,采用全班同學輪流領讀。每個人領讀一句或一段,這種方法有利于取長補短,同步前進。因為閱讀基礎好的同學在領讀時,把正確、流利的讀書方法傳遞給了全班學生,使他們受到熏陶,學困生更能得到鍛煉。再則,每個學生不但要跟班朗讀還要適時領讀,不但增強了每個學生的責任感和注意力,還調(diào)動了他們讀書的積極性和主動性。

        四、分角色朗讀

        小學語文的很多課文都要求分角色朗讀,其目的就是能讓學生進入課文人物角色,更加深入地理解其義。于是,在課文學習后,我就讓學生根據(jù)文章人物特點,主動報名進行分角色朗讀,讀后請大家評議看看誰讀得好,及時進行表彰,在朗讀中采用競爭機制,有利于調(diào)動學生對朗讀的積極性。

        五、默讀

        默讀是一種非??焖俚淖x書方式,同時也是一種能夠讓人走進作者心靈的一種讀書方式。于是,我就鼓勵學生多采用默讀的方式,引導學生在默讀中深思熟慮,進入意境,與作者產(chǎn)生共鳴,深刻體會課文的含義,達到體驗性學習。

        教育家葉圣陶先生說:“教是為了不教。”教會學生正確獲取知識的方法才是教育的宗旨。語文教學博大精深,涉及面廣,最終目的是要培養(yǎng)學生的學習能力,新課標也要求教師要由教育者變?yōu)橐龑д?、促進者、合作者,因此,教會學生行之有效的學習方法以及解決問題的能力,才是我們的終極目標。

        (作者單位 四川省萬源市大竹鎮(zhèn)中心小學)

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