摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從小學(xué)生客觀實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境為依據(jù)，以教學(xué)為主要手段，以美術(shù)為主要媒介，在給小學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，完善和提高小學(xué)生的感知、情感、智力和動(dòng)手能力等，更重要的是在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的前提。美術(shù)課作為小學(xué)生的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要意義。

一、動(dòng)手過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例，《手工制作》課程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽嘗試，用自己的創(chuàng)作力繪制出有個(gè)性的人物畫(huà)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)作為一名小小設(shè)計(jì)師的成就感，這就給學(xué)生提供了展示創(chuàng)意才能的機(jī)會(huì)。使小學(xué)生在動(dòng)腦構(gòu)思、動(dòng)手制作、立意思考過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到手工課的教學(xué)目的。

二、美術(shù)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生用發(fā)散思維的方式去創(chuàng)新

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種方式。讓小學(xué)生搞藝術(shù)創(chuàng)作是一件很難的事。因?yàn)?，小學(xué)生的心智發(fā)育不全，經(jīng)常會(huì)知難而退。如，在教學(xué)《畫(huà)一棵樹(shù)》時(shí)，教師可以提供一些關(guān)于樹(shù)的資料，然后給學(xué)生構(gòu)思的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生描述出許多不同形狀的樹(shù)的草圖，畫(huà)的種類越多越好。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生的想象力已經(jīng)得到了發(fā)揮，他們就會(huì)毫無(wú)顧忌地畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感。

三、野外寫(xiě)生課中鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力

靈感往往來(lái)源于生活又高于生活，學(xué)生頭腦中接觸的事物越多，就會(huì)有更多的創(chuàng)新思維萌芽。如，在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)景》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析外界事物的結(jié)構(gòu)、形狀和色彩等，根據(jù)主觀感受、審美情趣，創(chuàng)作出比現(xiàn)實(shí)景物更加生動(dòng)、更為鮮明的風(fēng)景畫(huà)。

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)雖然有一定難度，但只要美術(shù)教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)真研究小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就一定能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省常熟市安定小學(xué)）