興趣是學生努力學習的最佳動力，是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷點燃學生對知識的好奇之火，無疑是改變小學語文教學的一個突破口，也是提高語文教學質(zhì)量的一條重要途徑。

一、導語新穎，引人入勝

每上一堂課，教師都應設計好新穎的導語，把學生的興趣引入課堂。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容采用適當?shù)姆绞皆O計導語，才能行之有效。

1.猜謎式

兒童離開母體來到這個千變?nèi)f化的世界上，什么事都感覺很新鮮，好奇心強，對問題追問不舍，喜歡打破砂鍋問到底。而謎語恰恰以問題的形式出現(xiàn)，且形象生動，符合兒童心理，深受他們的喜愛。

在教學小學語文第一冊“認一認4”一課時，我這樣對學生說：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”他們異口同聲地說：“喜歡?！鳖D時，教室里鴉雀無聲。接著，我又對他們說：“畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼。請問謎底是什么呢？”學生積極討論，不一會兒就回答出這個謎語的謎底是太陽，我對他們說：“答對了，太陽也就是我們本課要認識的一個字——日。”這樣一來，很自然地引入本課所要學習的內(nèi)容，使學生在學習時處于積極主動和興奮的狀態(tài)。

2.以舊引新式

在學習“ɑi ei ui”一課時，我這樣對學生說：“同學們，在學習單韻母時，我們認識了ɑ o e i u ü，并知道了它們怎么讀、怎么寫。今天，我們要學的這一課，也是與這6個單韻母有關的。你們看看，它是什么？（多媒體出示ɑi ei ui）它們到底該怎么讀？怎么寫呢？”這樣新舊知識相聯(lián)系，同中求異，很自然地引入新學的內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣。

3.設疑式

在學習《大海睡了》一課時，我這樣問學生：“同學們，你們見過大海嗎？那你們見過大海睡覺嗎？今天，我們就來學習一篇有關大海的課文。（板書課題：大海睡了）那么大海什么時候睡的？怎么睡的？大海睡了又是什么樣的呢？”這樣設疑后，學生讀書格外認真，最終在文中找到了答案。有意識地生疑、質(zhì)疑、釋疑，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、抓住“題眼”，激發(fā)興趣

每一篇文章都是緊扣“題眼”層層展開的。因此，在教學中，我們要引導學生抓住“題眼”，找準“題眼”后，學生針對“題眼”就會提出一系列新的問題。如，在學習《烏鴉喝水》一課時，當教師引導學生找到本課的“題眼”是“喝”時，學生就會發(fā)問：小烏鴉的嘴和我們的不一樣，它能喝到水嗎？它是怎么喝水的？為什么本文要用“烏鴉喝水”作為題目呢？學生提的這些問題正好是本課要學習的內(nèi)容，在他們提出問題后，我沒有馬上作答，而是讓他們帶著這些問題去反復讀課文，讓他們讀后展開討論，自主尋找答案。然后，讓學生各抒己見。有學生說道：“烏鴉口渴，到處找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到了水?！边€有的學生說：“老師，這是一只聰明的烏鴉，它在口渴而又喝不到水的情況下，沒有放棄，而是想辦法喝水，我們應該向它學習?！币灿袑W生接著前一位學生的話，又進行了補充，說：“本文用‘烏鴉喝水’作為題目，就是要讓我們向烏鴉學習，堅持到底，不放棄?！薄谶@樣活躍的課堂氣氛中，大家得出同樣的結論：遇到困難不后退，要動腦筋想辦法，戰(zhàn)勝困難。

三、利用好奇心，培養(yǎng)興趣

好奇心是指對某種新奇現(xiàn)象產(chǎn)生的興趣，而興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，興趣，對于學問的精進、事業(yè)的成功，有著十分重要的作用。一般來說，對某事或某物具有強烈的好奇心，就容易對該事物產(chǎn)生興趣。

小學生的好奇心強，我們要充分利用他們的這一特點，有意識地把他們的興趣引導到語文學習上來。如，在學習《秋姑娘的信》一課時，我問學生：“同學們，看了這個題目，你想知道什么？”學生立即舉手發(fā)言：秋姑娘為什么要寫信？這封信寫給誰？……針對學生提出的問題，引導他們帶著問題去認真讀課文，學生的積極性很高，學習興趣也很濃。

四、創(chuàng)設不同情境，誘發(fā)興趣

1.創(chuàng)設活動情境

創(chuàng)設活動情境，可以使學生的注意力處在興奮狀態(tài)，引起無意注意，誘發(fā)學習興趣。

如，識字教學中教“兔”字，因為這個字的最后一筆容易丟掉，我便在課前做了一個沒有尾巴的小兔的頭飾，上課時讓一位學生戴上，字形與活動演示相對應，這最后一筆的特殊意義就顯而易見了。學生幾乎沒有人再寫錯這個字。形象化識字激發(fā)了學生學習的興趣，教學效果特別好。

2.創(chuàng)設疑問情境

針對學生求知欲、好奇心強的特點，教師可設置具有科學性、新穎性的問題，把學生引入積極思維狀態(tài)，讓學生帶著問題去讀書，從而達到有效教學的目的。要由淺入深，讓學生在讀懂課文的基礎上悟出道理，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

3.創(chuàng)設音像情境

根據(jù)課文內(nèi)容，在恰當時播放幻燈片、音樂、視頻等，使學生產(chǎn)生一種真實感、新鮮感，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

五、鼓勵質(zhì)疑，強化興趣

學貴有疑，學生在學習的過程中只有不斷地產(chǎn)生疑問，提出問題，才能主動地探求新知。因此，我們在教學過程中，必須注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。當然，學生在質(zhì)疑過程中，難免會提出一些離奇古怪的問題。對此，教師應給予足夠的重視，在備課時要盡量預測到，盡量做到有備無患。努力將教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，從而強化學生主動學習語文的興趣。

六、新穎板書，提高興趣

教師應巧妙地設計板書，既要突出課文的教學重點，又要使學生有新鮮感，從而提高學生的學習興趣。如，在學習《小鷹學飛》一課時，我在講解課文的時候，隨機把小鷹飛過的大樹、大山、白云畫在黑板上。這種板書既能讓學生一目了然地了解課文的主要內(nèi)容，又便于學生復述課文內(nèi)容，還能提高學生學習語文的興趣。

總之，在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，必將使語文教學邁上一個新的臺階。

（作者單位 江蘇省張家港市錦豐中心小學）