摘 要：職業(yè)教育在課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)指向工作需要，課程體系追求的是實(shí)際工作需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的完整性。本文提出建筑裝飾專業(yè)可劃分方向，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，在二年級(jí)做專門的技能培養(yǎng)，以達(dá)到崗位技能要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；基于工作過程的系統(tǒng)化；動(dòng)態(tài)課程體系；劃分專業(yè)方向；培養(yǎng)專才

我校的建筑裝飾專業(yè)已經(jīng)辦學(xué)多年，專業(yè)方向是室內(nèi)設(shè)計(jì)，在課程設(shè)置上是偏重設(shè)計(jì)的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系和架構(gòu)已比較完善，但學(xué)生在學(xué)習(xí)及就業(yè)的實(shí)際狀況中，也顯現(xiàn)出一些問題，影響了專業(yè)的發(fā)展，主要有以下幾點(diǎn)：

1.由于中專招生的特點(diǎn)，部分學(xué)生的繪畫基本功較弱，從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作沒有優(yōu)勢(shì)；2.對(duì)繪畫、設(shè)計(jì)沒有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)類課程會(huì)逐漸失去信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至于退學(xué)；3.沒有設(shè)計(jì)類技能專長(zhǎng)的學(xué)生，畢業(yè)出去找設(shè)計(jì)類工作難，即使進(jìn)入了該行業(yè)，其未來的發(fā)展空間也不大；4.部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工等工種較有興趣和專長(zhǎng)，但目前的課程設(shè)置在工程方面偏薄弱，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不足，從事該工種沒有優(yōu)勢(shì)；5.大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)校選擇專業(yè)時(shí)比較盲目，有的是家長(zhǎng)和社會(huì)的意志，許多這些選擇是沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況做的，專業(yè)選擇錯(cuò)誤往往導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)成果較差。6.裝飾行業(yè)對(duì)材料員、施工員、造價(jià)員、資料員、監(jiān)理員等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工種的需求量較高，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大型裝飾企業(yè)對(duì)這些工種的需求量旺盛，且有校企合作意愿。但目前我們的教學(xué)中針對(duì)這些領(lǐng)域很不足。因此，我們需要做一些改變了。

分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們一般邏輯思維和形象思維上較薄弱，他們更愿意接受具體生動(dòng)的操作過程而不是枯燥難于理解的原理及推理。這意味著我們教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)操作能力的鍛煉，在具體生動(dòng)的操作中去驗(yàn)證原理。再者，中職學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，穩(wěn)定性差，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。這提示我們需用與學(xué)科教育不同的方式來組織課程，如以行業(yè)工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式就更適合開發(fā)他們的智能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們看到職業(yè)教育作為一種教育類型，其有著不同于普通教育的特性，普通教育通常采用基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，而職業(yè)教育要充分體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才的能力及素質(zhì)要求，故其更具開放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性。這也意味著職業(yè)教育宜采用基于工作過程系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)。

具體來說，就是職業(yè)教育可突破學(xué)科體系的框架，把工作過程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務(wù)作為工作過程知識(shí)的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng)，課程體系追求的是實(shí)際工作需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的完整性，而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。

教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，而不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系。

以此理論為基礎(chǔ)，我思考可以在培養(yǎng)方式和課程結(jié)構(gòu)上做以下改革：一是改變以往培養(yǎng)方式上采用的一刀切方式，探索培養(yǎng)專才的教育思路。以往我們的培養(yǎng)計(jì)劃是：培養(yǎng)掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的初、中級(jí)技能型復(fù)合人才。且不說這種培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，單說要在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的裝飾設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力，就是難以達(dá)到的。結(jié)果就是用人單位反映我們的畢業(yè)生有“樣樣通，樣樣松”的通病，在技能上難以達(dá)到崗位要求，畢業(yè)生自己也不清楚自己的專長(zhǎng)，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展方向很模糊。如何培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才？我想專才培養(yǎng)比通才培養(yǎng)更適宜中職學(xué)生。即學(xué)校根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，做專門的技能培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也利于達(dá)到用人單位對(duì)人才的需求，對(duì)幫助學(xué)生及早定位職業(yè)方向也有益處。

二是改變?cè)械幕趯W(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，即解決實(shí)際問題的綜合能力，而不要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系，使職業(yè)教育更貼近于用人市場(chǎng)的需求和發(fā)展。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我們首先要實(shí)施兩個(gè)方面：一是劃分專業(yè)方向，細(xì)化崗位技能；二是構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)體系。

在學(xué)校的支持下，我們申請(qǐng)立項(xiàng)開始做這個(gè)課題。

首先是市場(chǎng)調(diào)研，我們分五個(gè)渠道進(jìn)行。一是問卷調(diào)查，我們制定了“市場(chǎng)需求調(diào)查表”，通過印制問卷面交或發(fā)送電子郵件的方式，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員作答，問卷主要針對(duì)業(yè)內(nèi)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的狀況，以及適應(yīng)的從業(yè)崗位，企業(yè)對(duì)專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等的具體要求方面。問卷回收后做匯總，將信息制成圖表，分析用人單位的需求。二是訪談?wù){(diào)查，我們?cè)L談了幾個(gè)本行業(yè)職能部門的負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等，采集了對(duì)以往畢業(yè)生的反饋信息及人才要求。三是座談?wù){(diào)查，即到企業(yè)、用人單位進(jìn)行座談交流，深入了解崗位職責(zé)及技能要求。四是網(wǎng)上調(diào)查，我們到網(wǎng)上搜索了有關(guān)企業(yè)的招聘崗位和人才需求信息，以及其他院校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等信息。五是對(duì)頂崗及畢業(yè)學(xué)生做跟蹤調(diào)查，了解他們的發(fā)展情況和遇到的問題。

通過調(diào)研，我們對(duì)本地區(qū)近3年內(nèi)對(duì)中職專業(yè)人才的需求、薪資標(biāo)準(zhǔn)，以及工作崗位的需求；素養(yǎng)的要求等做了匯總圖表，如圖1、2、3：

在調(diào)研中，我們了解到：大中型建筑裝飾類企業(yè)對(duì)施工員、資料員、繪圖員等現(xiàn)場(chǎng)基礎(chǔ)性技術(shù)崗位人才需求量大，而一些小企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師助理、繪圖員等基礎(chǔ)崗位需求量多。大多數(shù)建筑裝飾畢業(yè)生還存在自己創(chuàng)業(yè)開公司的可能。多數(shù)企業(yè)建議學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃安排上，應(yīng)加強(qiáng)建筑裝飾操作技能方面的訓(xùn)練。有的企業(yè)還提出建議，開設(shè)專業(yè)時(shí)不要開得過多過細(xì)，專業(yè)太細(xì)畢業(yè)生就業(yè)面會(huì)相對(duì)較小，建議多開大類的專業(yè)。

在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們開始制定新的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案， 并制定新的課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在新教學(xué)計(jì)劃中，我們把建筑裝飾專業(yè)劃分為兩個(gè)專業(yè)方向：建筑裝飾設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程。由于一年級(jí)的課程主要是文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，考慮到給予學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試的機(jī)會(huì)，可不劃分專業(yè)方向，統(tǒng)一授課，同時(shí)也節(jié)約學(xué)校的教學(xué)資源；從二年級(jí)開始，根據(jù)學(xué)生的意愿和選擇分專業(yè)方向或分班上課，實(shí)施學(xué)分制也是一種途徑。以下對(duì)崗位技能做了能力分解表，見表1。

表1：崗位技能分析表

專業(yè)方向崗位應(yīng)具備的技能

建筑裝飾設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)員

繪圖員繪制和識(shí)讀施工圖的能力；

設(shè)計(jì)表達(dá)能力；

建筑裝飾材料選用能力；

計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力

建筑裝飾工程施工員

繪圖員繪制和識(shí)讀施工圖的能力；

建筑裝飾材料檢測(cè)、選用及保管能力；

編制和實(shí)施建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)的能力；

參與圖紙會(huì)審及技術(shù)交底的能力；

建筑裝飾工程施工質(zhì)量分析和預(yù)防、

處理工程質(zhì)量事故的能力

預(yù)算員

資料員繪制和識(shí)讀施工圖的能力；

編制建筑裝飾工程預(yù)算、結(jié)算的能力；

進(jìn)行建筑裝飾工程工料分析的能力；

編制合同，參與建筑裝飾工程招投標(biāo)的能力

監(jiān)理員繪制和識(shí)讀施工圖的能力；

建筑裝飾工程施工圖質(zhì)量的檢驗(yàn)與評(píng)定能力；

建筑裝飾材料檢驗(yàn)、選用能力；

編制建筑裝飾工程施工安全技術(shù)措施與監(jiān)督的能力；

建筑裝飾工程施工進(jìn)度控制的能力

對(duì)比之前，我們?cè)谡n程設(shè)置上，分方向強(qiáng)化和增設(shè)了一些課程，如建筑裝飾設(shè)計(jì)方向在之前的課程體系上，繼續(xù)強(qiáng)化設(shè)計(jì)類課程，尤其是在提升審美素養(yǎng)方面，如增設(shè)了展示設(shè)計(jì)、攝影技術(shù)、設(shè)計(jì)鑒賞等課程。而建筑裝飾工程方向則弱化了設(shè)計(jì)類課程，增加了施工工藝、預(yù)算等課程的比重，如增設(shè)了施工組織、施工管理、招投標(biāo)及合同管理、質(zhì)量控制、資料管理等課程，并加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。

這個(gè)課題的實(shí)施也存在一些問題和困難，一是要解決建筑裝飾工程方向的師資缺乏問題，目前我們與學(xué)校的建筑工程施工和建筑工程造價(jià)專業(yè)共享教學(xué)資源；二是需要學(xué)校加快建設(shè)校內(nèi)外的建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地，以真正實(shí)行實(shí)踐型教學(xué)體系。

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