摘 要：書籍（指電子書除外的實(shí)物書籍），作為人們的精神食糧，一種文化產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展變得日益重要。千篇一律的書籍設(shè)計(jì)已經(jīng)不吸引當(dāng)今讀者了，為了在最短的時間搶占讀者及商家的眼球，不僅是對封面設(shè)計(jì)有著特別的設(shè)計(jì)要求，書籍形態(tài)與內(nèi)容的變化已經(jīng)是我們設(shè)計(jì)當(dāng)中考量的一個重要因素。以“市場需求為導(dǎo)向，書籍整體策劃為先行、以邏輯思維為過程，以整體形態(tài)創(chuàng)意為目的”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在當(dāng)今高職院校的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式中越來越被看好。

關(guān)鍵詞：市場需求；書籍設(shè)計(jì)；教學(xué)

一 書籍設(shè)計(jì)概況及趨勢

近年來，國內(nèi)書籍設(shè)計(jì)取得了令人矚目的成就。在這一領(lǐng)域里，人們用書、愛書、惜書、藏書，從而打扮書、設(shè)計(jì)書，從理論到實(shí)踐都已經(jīng)是多元化的發(fā)展趨勢，各種理論方法與創(chuàng)作手法以及制作工藝互相融合，相互滲透，為書籍設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了很多新的視角，同時多元化的發(fā)展給書籍設(shè)計(jì)教學(xué)帶來很多新的問題。

傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)中，由于設(shè)備的缺乏及裝幀設(shè)計(jì)制作的難度各因素的限制，很多關(guān)于書籍的設(shè)計(jì)都會避難就簡，只作簡單的封面設(shè)計(jì)以及內(nèi)頁版式設(shè)計(jì)，如果內(nèi)面一樣而書籍設(shè)計(jì)沒有特別的視覺效果，是很難吸引觀眾的眼球的。很多時候設(shè)計(jì)都是從商業(yè)利益的角度來考慮，從生產(chǎn)到營銷，大都以商業(yè)成本高低為衡量，方便快捷。市場的需求與當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有著一定的沖突，由于學(xué)生的局限性，他們設(shè)計(jì)出來的書籍作品，要么不完整，要么流于市場形式，設(shè)計(jì)出來的東西普通沒有吸引力。這樣的人才在這方面很難讓編輯部門看好。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)既有個性，又容易被市場采納與接受，甚至直接把它們的設(shè)計(jì)方案用于現(xiàn)實(shí)市場，這是書籍裝幀課程的一個難點(diǎn)。針對這個難點(diǎn)，目前各高職院校紛紛采用一些辦法進(jìn)行教學(xué)改革。比如在項(xiàng)目導(dǎo)入的時候，有目的性地針對書籍形態(tài)制作難的問題，并強(qiáng)調(diào)書籍整體策劃，以理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)驗(yàn)證理論。通過設(shè)計(jì)，從制作過程到完成整個設(shè)計(jì)，這些都能使學(xué)生在短時間內(nèi)對書籍設(shè)計(jì)與市場需求有更全面、更集中的了解。千篇一律的書籍形態(tài)已經(jīng)不吸引當(dāng)今讀者了，為了在最短的時間搶占讀者及商家的眼球，不僅是對封面設(shè)計(jì)有著特別的設(shè)計(jì)要求，書籍整體形態(tài)上的變化已經(jīng)是我們教學(xué)當(dāng)中考量的一個重要因素。雖然封面的其它元素有著同樣的作用，但書籍的整體視覺效果，會更進(jìn)一步加深讀者的印象。

二 書籍設(shè)計(jì)教學(xué)誤區(qū)

在傳統(tǒng)書籍教學(xué)中，由于書籍設(shè)計(jì)教學(xué)課時與時間段的有限性，教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)形式都有著很大的局限性。一方面，教師會因?yàn)檎n時不夠而簡單安排教學(xué)內(nèi)容，刪掉設(shè)計(jì)過程中必要的某些環(huán)節(jié)，只作局部的教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)與輔導(dǎo)。即使學(xué)校有提供相關(guān)設(shè)備，也因?yàn)闀r間的局限與申請程序繁雜的原因，刪除部分環(huán)節(jié)，學(xué)生因此在有限的時間，局部實(shí)踐中無法整體宏觀地理解書籍裝幀設(shè)計(jì)的整體性，經(jīng)常陷入設(shè)計(jì)誤區(qū)中，使他們對書籍整體性認(rèn)識不足，導(dǎo)致書裝設(shè)計(jì)局限于封面這個方寸之地，如同女孩化妝，只作表面文章。甚至很片面地理解書籍設(shè)計(jì)就是書籍封面設(shè)計(jì)，缺乏設(shè)計(jì)的有機(jī)系統(tǒng)性；另一方面，由于市場需求的普遍性，學(xué)生也以商業(yè)性功能為主，設(shè)計(jì)出來的東西過于流于社會形式，為了遷就市場對流行文化低俗口味的偏好，在形態(tài)仍固守著舊的開本和版式，不愿改變，培養(yǎng)出來的人才平庸，缺乏大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出來的書籍形態(tài)俗不可耐，擺不上國際圖書市場；再一方面，有的在書籍設(shè)計(jì)中個性化表現(xiàn)，過分強(qiáng)調(diào)發(fā)散性個性創(chuàng)意、視覺效果，而不注重市場實(shí)際情況，及文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的整體需求，從而導(dǎo)致學(xué)生所作出的設(shè)計(jì)方案經(jīng)常得不到企業(yè)的認(rèn)可，失去市場價值，使校企合作無法深入發(fā)展。而且因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)個性而沒有考慮制作的成本，造成大范圍的資源浪費(fèi)，不但增加學(xué)生開支，也給提倡低碳生活的今天造成負(fù)面影響，這樣已經(jīng)偏離了高職教育教學(xué)的初衷。這些誤區(qū)歸結(jié)起來有三點(diǎn)：

誤區(qū)一：由于時間的有限性而只做局部教學(xué)。傳統(tǒng)書籍教學(xué)中，學(xué)生無法整體宏觀地理解書籍裝幀設(shè)計(jì)的整體性，經(jīng)常陷入設(shè)計(jì)誤區(qū)中，導(dǎo)致書裝設(shè)計(jì)局限于封面這個方寸之地，缺乏設(shè)計(jì)有機(jī)系統(tǒng)性。

誤區(qū)二：順應(yīng)市場需求，書籍設(shè)計(jì)作品過分流于社會形式。因?yàn)槭歉呗毟邔?，針對的是社會最為直接的技術(shù)崗位，在教學(xué)中誤認(rèn)為，學(xué)生只掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)技術(shù)而忽略設(shè)計(jì)創(chuàng)意，因此設(shè)計(jì)出來的書籍俗不可耐，體現(xiàn)不出高職院校技術(shù)人才的才能與創(chuàng)意思維。

誤區(qū)三：過于表達(dá)個性，忽略市場需求與當(dāng)今低碳生活發(fā)展。傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)散性個性創(chuàng)意思維與市場、企業(yè)需求之間存在較大差異

三 書籍設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路

針對三大誤區(qū)，我們必須解決三個大的基本問題。首先，必須推廣在有限的時間里對書籍設(shè)計(jì)的整體策劃與把握的方案與思路。我們高職院校，甚至大部分的藝術(shù)類專業(yè)院校都是階段性的教學(xué)模式，課時的有限性對書籍設(shè)計(jì)的質(zhì)量提出挑戰(zhàn)，在短期內(nèi)有一個整體策劃與把握變得非常重要。其次是必須建立以市場需求為導(dǎo)向的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)。眾所周知，書，設(shè)計(jì)出來的就是用來讀的，是來滿足于讀者的消費(fèi)要求的，讀者的需求通過市場供求反映出來。而市場的需求大小，消費(fèi)需求也有多少。如果設(shè)計(jì)出來的東西與市場相悖，就沒有實(shí)際的價值與意義。必須建立一種“市場需求為導(dǎo)向，書籍整體策劃為先行、以邏輯思維為過程，以整體形態(tài)創(chuàng)意為目的”的書籍形態(tài)新創(chuàng)意模式。通過市場需求，抓住消費(fèi)者的消費(fèi)觀念及閱讀習(xí)慣，從文化創(chuàng)意的形態(tài)設(shè)計(jì)整體策劃策略、創(chuàng)意表現(xiàn)進(jìn)行研究，并通過以市場需求為目標(biāo)，盡可能與企業(yè)共同合作的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段，在課程中結(jié)合社會實(shí)際需求項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得適應(yīng)市場需求的設(shè)計(jì)思維模式和技能，同時對書籍形態(tài)有一個全面、深入的了解。在這種模式下培養(yǎng)出來的書籍設(shè)計(jì)師，與崗位零距離，企業(yè)更樂意接納他們。所以以市場需求為基準(zhǔn)，來確定教學(xué)，這樣更得教學(xué)的發(fā)展。再之，必須建立一種“低碳生活，從我做起”的設(shè)計(jì)理念。環(huán)保節(jié)能，在當(dāng)今能量越來越少的形勢下，在環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重的情況下，節(jié)能環(huán)保在設(shè)計(jì)理念中，是一個重要的必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。教學(xué)中需向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在表達(dá)創(chuàng)意個性設(shè)計(jì)過程中，不可忽略節(jié)能環(huán)保意識，也注重成本意識。

高職高專大都建立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)也取得一定成效。像平面廣告設(shè)計(jì)，VI設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)驗(yàn)證了這種模式的可行性，然而書籍設(shè)計(jì)至今為止，項(xiàng)目式教學(xué)比較難以實(shí)施，基本是流于形式，教學(xué)與市場往往相脫離。如何在有限的時間做好能適應(yīng)市場需求的又具有個性的成本實(shí)在的書籍設(shè)計(jì)呢？

針對這個問題，提出我的幾點(diǎn)建議。首先我們要突破傳統(tǒng)書籍裝幀設(shè)計(jì)中為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的單一平面設(shè)計(jì)模式，以市場需求為導(dǎo)向的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)為切入點(diǎn)，把實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，利用教學(xué)上的優(yōu)勢，分階段、有針對性地進(jìn)行書籍策劃、定位、具體方案的實(shí)施。針對高職教育的特點(diǎn)，及人才市場需求，在教學(xué)上進(jìn)行大膽的嘗試，從學(xué)生將來的就業(yè)崗位出發(fā)，把書籍設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)崗位的工作流程帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)該崗位的能力，使設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)的市場價值。第二，要針對市場需求進(jìn)行分析歸納，提煉出適應(yīng)于廣大文化市場及讀者普遍閱讀需求的書籍文化創(chuàng)意模式，從內(nèi)容到形式，整體統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的不僅僅是書籍實(shí)用性、便于翻閱等功能，而且要美觀獨(dú)特。第三，把低碳環(huán)保理念與成本觀念置入到課程中，情境化教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，對自身設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的開拓、提練并創(chuàng)作既有社會價值，也有藝術(shù)價值的書籍作品。

總之，推廣以市場需求為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，老師以公司化的管理模式進(jìn)行教學(xué)與管理，針對社會人才需求培養(yǎng)技術(shù)人才，符合高職的教育目標(biāo)。學(xué)生把學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換成工作角色，把設(shè)計(jì)過程當(dāng)作實(shí)際工作過程，很快進(jìn)入工作狀態(tài)，有一定的崗位職責(zé)，從開始到結(jié)束都會嚴(yán)謹(jǐn)對待。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中懂得如何做出既符合市場需求又體現(xiàn)創(chuàng)意特色的書籍設(shè)計(jì)作品。這種思路使教學(xué)更符合現(xiàn)代文化創(chuàng)意需求的針對性，使校企合作往縱深發(fā)展，而不是停留于表面。通過具有針對性的創(chuàng)意和技能培訓(xùn)而使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任書籍設(shè)計(jì)師及相關(guān)設(shè)計(jì)師等諸多職位的戰(zhàn)略地位。這種思路使教學(xué)與市場需求思路更能一致化，使教學(xué)改革順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與市場需求方向相一致，縮小校企差異，共同深化。

作者簡介：

蔣玖榮[1972-]，湖南道縣人，湖南師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，廣東文藝職業(yè)學(xué)院，講師。