摘 要：美術課程具有強烈的藝術熏陶功能，集中體現(xiàn)了大學生的人格特點，對培養(yǎng)大學生綜合藝術素質具有不可替代的作用。本文從高校的美術教育課程本體出發(fā)，聯(lián)系學生生活實際，注重學生情感體驗，提高人文素質；通過加強學生藝術修養(yǎng)，激發(fā)其藝術審美情趣；整合美術與其他學科資源，促進大學生綜合素質發(fā)展。

關鍵詞：美術教育；普通高校；藝術素質；培養(yǎng)

藝術素質是指具備藝術范疇內(nèi)的內(nèi)在知識水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。比如從事舞蹈、音樂、繪畫、文學創(chuàng)作等藝術行為的人他們所具備的和藝術相關的能力，就可以稱之為藝術素質。藝術素質教育即是指通過特定的方法和內(nèi)容，來改變藝術素質水平的教育。而美術教育是以藝術熏陶功能為內(nèi)涵的藝術教育活動，所具有的陶冶人的情操，提高人的藝術修養(yǎng)等方面的功能，發(fā)揮了獨有的功能。因此高校美術教師應該從培養(yǎng)學生美術學習基本技能與基本素質著手，注重大學生藝術品質與藝術修養(yǎng)的同步發(fā)展，擔當其綜合素質發(fā)展的重任。

一 藝術素質要培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)藝術素質的品德

藝術教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓練，而且從內(nèi)容上看也不只單包括繪畫、音樂、舞蹈等狹窄的門類。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術，由于不同時代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價值觀念、審美情感、藝術觀念，乃至整個社會的風尚、習俗、氣質等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的藝術也必將表現(xiàn)出各自的特質。但作為藝術的整體，文化的組成部分將其納人人文素質教育內(nèi)容的一部分，不僅使藝術教育更為寬泛.同時對真正弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本上的愛國主義思想具有潛移默化、實實在在的價值，從藝術教育的實施、傳授及提高方面也有便利的條件。

（2）培養(yǎng)藝術素質的審美觀念

視覺藝術，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術，因它以可視的圖型為基礎，占有一定的空間，故屬空間藝術。視覺藝術作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。 聽覺藝術也稱為時間的藝術，它只能聽而看不到，主要是指音樂這一藝術，它影響人的因素是聲音、音響。音樂這種特殊的語言與所要表現(xiàn)的對象不可能有本質上的聯(lián)系，因而它不可能像視覺藝術一樣描繪出具體的事物形象出來，只能表達一些不確切的情感含義。但音響是一種物理運動，自從有了人類就有了音樂的存在，它是人類語言的一種，因此，任何有感覺的人都會對音樂的音響而有所反應、有所感知，音樂是表達人類情感最直接、最細致的一種藝術?？梢?，藝術作品影響人、感染人的過程，也就是教育人的過程，這一過程是受教育者認識美的過程，是在不斷的審美過程中完成的教育。藝術教育是提高人的審美意識的重要手段之一。

（3）培養(yǎng)藝術素質的思維

藝術素質的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。藝術創(chuàng)作是情感的心理活動，是藝術家通過非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術，因此，他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎，通過想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮，塑造出豐富的藝術形象，而作為藝術的受教育者，通過不斷對感知力的培養(yǎng)，對藝術欣賞的二度創(chuàng)作，也變得更加豐富，這個由感官刺激到受理智支配的過程，是受藝術情感激發(fā)的過程，是藝術不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過程。大腦思維時，注意的對象越是處多變的運動狀態(tài)，注意力就越集中，越有深度，注意對象轉換的本身，就是給注意力的一種給養(yǎng)。“藝術能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴大眼界，皆因思想立場，給人以理想”，這是前蘇聯(lián)對藝術教育的闡述。

二 提高大學生藝術素質的途徑

（1）聯(lián)系學生生活實際，注重學生情感體驗，提高人文素質

美術教育是以培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術教育活動。從社會角度而言，強調(diào)美術教育的人文價值，培養(yǎng)社會成員良好的社會責任意識，尊重大學生個性發(fā)展，體現(xiàn)人與社會之間的和諧共處；從個人角度而言，通過美術教育來培養(yǎng)學生動手操作能力、鑒賞能力和探索創(chuàng)新能力。

（2）通過加強學生藝術修養(yǎng)，激發(fā)其藝術審美情趣

在大學美術課堂中，我們應該結合大學生生理與心理發(fā)展特點和文化程度，充分運用生動直觀的教材與帶有階段性、連續(xù)性特點的藝術作品，深入挖掘藝術作品的內(nèi)在價值，重視研究美術作品及其文化淵源，提升個人藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生審美情趣。

（3）整合美術與其他學科資源，促進大學生綜合素質發(fā)展

美術教育，是學生綜合素質發(fā)展的有機組成部分，在我們展開美術教育教學時，應該充分考慮到美術課所具有的這一特點。現(xiàn)代社會需要富有探究精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才，促進學科間相關內(nèi)容的整合符合現(xiàn)代教育理念，順應時代發(fā)展，同時也是大學美術教育教學改革發(fā)展方向之一。因此，促進學科相關內(nèi)容間的整合是加強教育資源的有效方式，是促進大學生綜合素質發(fā)展的必經(jīng)之路。立足于廣泛的社會背景、領略我國深厚的傳統(tǒng)文化，以美術教育為橋梁，通過引導學生對一些美術本體知識和相關知識內(nèi)容進行綜合與探索性的學習，逐步建立以美術學科為主體并聯(lián)合其他學科相關內(nèi)容的教學學習，引導學生學會在不同的情景中多角度探究、挖掘學科知識，以達到促進各學科知識與技能融會貫通，使學生能夠在較短的時間內(nèi)全面認識美術學科的特征、美術表現(xiàn)的相異性以及美術發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與外在趨勢，從而培養(yǎng)學生探究能力和綜合解決問題的能力。

總之，高校美術教師必須注重大學生美術學習中基本知識與基本技能的學習，注重美術教育對學生個性品質與思想情操潛移默化的藝術熏陶作用，這是培養(yǎng)順應社會發(fā)展的高素質人才的要求，也是現(xiàn)代美術教育教學的宗旨。

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作者簡介：魏瑋，(1982-)，女，助教，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學院藝術設計系.研究方向:美術教育與藝術設計.