摘 要：怎樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，增強(qiáng)專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所亟待解決的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一種新的工作室制教學(xué)模式，既課題教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式應(yīng)運(yùn)而生，本文重點(diǎn)研究的就是關(guān)于工作制模式的教育效能和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：工作室制；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教育效能；評(píng)價(jià)體系

工作制教學(xué)模式基本載體就是工作室，同時(shí)采用教室、課程和實(shí)踐一體化的形式，由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，由封閉式過(guò)渡為開(kāi)放式教學(xué)，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，其主要任務(wù)就是課題項(xiàng)目研究，主導(dǎo)是專業(yè)教師隊(duì)伍，核心為應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，基礎(chǔ)是掌握課程知識(shí)，在完成和承接各種生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的同時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生

一 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的現(xiàn)狀是，很多還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，從低年級(jí)到高年級(jí)，依次設(shè)置造型和專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往更多關(guān)注是課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)理論知識(shí)體系過(guò)多強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐往往流于形式，采用虛擬課題的方式，既沒(méi)有真正落實(shí)，同時(shí)監(jiān)管不到位，造成了學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)所適從，無(wú)法順利開(kāi)展實(shí)習(xí)單位交給的設(shè)計(jì)任務(wù)。所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，必須采取一種新型的工作室教學(xué)模式，既基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)際課題相結(jié)合，努力培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

二 建立工作室的基礎(chǔ)條件

培養(yǎng)師資人才、建設(shè)師資梯隊(duì)、改革課程體系是建立工作室的基礎(chǔ)條件。

（1）改革課程體系

系統(tǒng)的調(diào)整原有的課程體系，在大學(xué)一、二學(xué)年完成手繪、軟件、基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為大三階段的工作室學(xué)習(xí)打下良好的根基。

（2）培養(yǎng)師資人才和建設(shè)教師梯隊(duì)

采用老中青結(jié)合的方式，對(duì)教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)校企結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，由老教授把握方向，利用自身的人脈、成果、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)等對(duì)科研課題進(jìn)行承接。中年教師作為中堅(jiān)力量，起到了承上啟下的作用，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的銜接、管理和組織工作；青年教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成課題。采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的策略，幫助青年解決教師實(shí)踐和理論教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。一方面為培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，將青年教師送到設(shè)計(jì)公司或企業(yè)接受鍛煉；另一方面為創(chuàng)造條件，從外引入設(shè)計(jì)師或者是專職實(shí)驗(yàn)員作為兼職教師，以支撐工作室的高效運(yùn)行。

三 工作室的設(shè)置

設(shè)置工作室要以調(diào)研論證工作為基礎(chǔ)，要具有一定的合理性和科學(xué)性。

（1）采取市場(chǎng)調(diào)研的方式

一是到同類專業(yè)或者是國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校進(jìn)行調(diào)研；二是到行業(yè)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行調(diào)研；三是為獲得數(shù)據(jù)和一線資料，采用交流座談、實(shí)地參觀、問(wèn)卷調(diào)查等方式，為以后論證工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)行專業(yè)論證

舉行專業(yè)的論證會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生及院校專家，掌握著豐富的工作室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有那些有著留學(xué)經(jīng)歷的藝術(shù)專家，通過(guò)研討工作，最終對(duì)工作室的運(yùn)作形式及名稱進(jìn)行確認(rèn)。

四 工作室教學(xué)模式

基本上分為以下兩種：

（1）與課程相結(jié)合

工作室的教學(xué)模塊由專業(yè)學(xué)科組負(fù)責(zé)制定，為了規(guī)避采取單一的思維方式來(lái)培養(yǎng)和影響學(xué)生，可在不同的工作室來(lái)開(kāi)展同一方向的數(shù)學(xué)模塊。同時(shí)可采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在不同的工作室，進(jìn)行同一類的授課內(nèi)容，以促進(jìn)工作室健康發(fā)展，便于師生間的雙向選擇。建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系及考核機(jī)制，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)工作室考核，指定學(xué)分達(dá)標(biāo)之后，才能進(jìn)入下一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為了保證課題研究的持續(xù)性，學(xué)生還可留在工作室繼續(xù)接受輔導(dǎo)，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。以制作模型課程為例，這些基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)工作是由基礎(chǔ)課程工作室來(lái)承擔(dān)，完成之后，工作指導(dǎo)是由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)制作，由教師負(fù)責(zé)造型的指導(dǎo)及創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)是由設(shè)計(jì)工作室來(lái)承擔(dān)。針對(duì)課題項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)工作。由某領(lǐng)域的專家或職業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)兼職教師，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授、最新資訊及設(shè)計(jì)理念的傳播，起到輔助設(shè)計(jì)室的作用，和學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作。

（2）采取課外運(yùn)行模式

通過(guò)采取市場(chǎng)化項(xiàng)目運(yùn)作形式，項(xiàng)目由教師承接并擔(dān)任負(fù)責(zé)人，對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行挑選，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目的運(yùn)作工作。創(chuàng)造學(xué)校、教師和學(xué)生“多盈”局面，鍛煉學(xué)生和教師的實(shí)踐能力，為個(gè)人和學(xué)校贏取更大的效益。組織學(xué)生參見(jiàn)大型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，在工作室承接項(xiàng)目期間，召開(kāi)座談或講座，創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)知名專家和學(xué)者來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

五 工作室管理

采取逐層學(xué)科管理模式，既工作室——專業(yè)學(xué)科組——院系，學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、責(zé)任教授的聘請(qǐng)、考核指標(biāo)的建立、教學(xué)的管理及專業(yè)學(xué)科組的建立，基本上由院系來(lái)負(fù)責(zé)制定。而建立專業(yè)的工作室和團(tuán)隊(duì)、制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、對(duì)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定由專業(yè)學(xué)科組進(jìn)行。對(duì)外交流與合作、組織和實(shí)施科研項(xiàng)目、探討專業(yè)的研究方向由工作室負(fù)責(zé)。工作室的管理特色是項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和個(gè)人責(zé)任制，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)置責(zé)任人或者是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組建師資群完成額課題的研究。

六 工作室的評(píng)價(jià)體系

由學(xué)科委員會(huì)或?qū)W院建立工作室的評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行考核，對(duì)工作室目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)予以監(jiān)控，對(duì)經(jīng)過(guò)考核沒(méi)有達(dá)標(biāo)和合格的工作室，要予以撤銷和更換負(fù)責(zé)人。

七 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立工作室制教學(xué)模式，能夠?yàn)樯鐣?huì)源源不斷的培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。此課題是浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，它是在借鑒國(guó)內(nèi)外個(gè)知名院?；A(chǔ)上，通過(guò)大膽的嘗試研究而成，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，還要不斷的探索和完善，在實(shí)踐中建立符合我校特色的專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 霍珺，韓榮.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考分析[J].山西建筑. 2010(32)

作者簡(jiǎn)介：竇珂（女）1969年生，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。講師、研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

本論文：為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題結(jié)題論文，項(xiàng)目編號(hào)：SCG296。