【摘 要】識字教學是語文教學的重要任務(wù)。但在新課程實施的今天，我們的識字教學出現(xiàn)了“高耗低效”的現(xiàn)象：學生普遍識字質(zhì)量不高，錯別字多，教師花了大量的時間和精力用于教學，而學生識字的回生率居高不下。所以教師要采用科學合理的方法去指導小學生，讓學生產(chǎn)生識字的興趣，知道隱藏在漢字中的奧秘，能夠牢固地記住這些漢字并靈活應(yīng)用。本文主要介紹了教師指導小學生“科學識字”的有效方法，以及“科學識字”的歷史使命，以期提高學生學習漢字的興趣，牢記漢字。

【關(guān)鍵詞】小學語文；科學識字；有效方法

在教學中教師一定要考慮小學生的年齡特點，采用符合他們認知規(guī)律的方法，從他們的興趣入手，激發(fā)他們學習漢字的好奇心，讓小學生能夠“樂學”“愛學”。在教學中我的具體做法如下：

一、科學識字的重要意義

我國最早的文化就是通過甲骨文記錄的，通過甲骨文我們了解了祖先的生活方式。隨著漢字的不斷發(fā)展和演化，就成為了我們現(xiàn)在學習和教授的漢字，它傳承了五千年中華悠久文化。而且，隨著時代的發(fā)展，漢字更是歷經(jīng)千年不中斷，源遠流長，賦予了更加深厚的歷史使命。從最初的祖先的生活方式和勞動方式，到“書同文”成為團結(jié)各民族的強大凝聚力，再到后來它也記錄了我國屈辱的歷史，讓后代子孫能夠牢記“落后就要挨打”而不斷努力學習?？傊?，是通過漢字給我們留下了浩如煙海的寶貴典籍，我們后人可以盡情從這里汲取文化的精華和精髓。小學語文教學處在基礎(chǔ)的啟蒙教育階段，教師教授學生科學識字的方法自然責無旁貸，其重要性更是不言而喻了。

二、根據(jù)學生的認知規(guī)律進行科學識字

從兒童智力發(fā)展來看，兒童識字的認知心理可以分為三個階段：感知字形、分析字形、建立形音義的聯(lián)系。大量的研究表明，在漢字音、形、義三要素中，字形識記是難點。教師在教學的過程中要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，讓漢字在教師的精心編排下能夠激起學生智慧的火花，激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠由簡到繁，由易到難地，一步步地走向漢字殿堂的頂端。要想使?jié)h字文化能夠更好地為識字教學服務(wù)，真正做好漢字文化為識字教學插翅添翼，教師就必須要掌握孩子的識字心理和認知特點來進行干預(yù)，從學生的識字需求出發(fā)，結(jié)合具體的漢字進行教學，否則孩子的思維活躍程度會降低，學習興趣會消失，結(jié)果往往適得其反。

三、從漢字的豐富文化上來進行科學識字

在教學中，教師要注重引導學生從字形或字的某一偏旁去發(fā)現(xiàn)和理解所蘊含的文化背景，進而理解該字的意義，從而引發(fā)學生觸類旁通，提高識字的能力。如著名特級教師干國祥在教學“截”字時，在黑板上先寫出了“土戈”合成的外框，填上“木”字，學生都認識“栽”，栽種，與“木”有關(guān)；填上“衣”為“裁”，裁剪，與“衣”有關(guān)；填上“車”為“載”，“運載”，與“車”有關(guān)。再在里面填上“隹”，學生不認識，。這個時候，干老師告訴學生：千萬不要認為“隹”就是“住”字多一橫，其實我們早就認識這個字了，在“鶴”和“雁”這些字里，“隹”字讀“zhuī”，意思是短尾巴的鳥。也就是說，我們可以用它表示兩個意思，一個是鳥，一個是短?！耙唤亍北硎静婚L，“截斷”表示將長的東西截成短的。緊接著干老師又進行了“鏈接” ，他說：“這只短尾巴的鳥還飛進了課文的另一個字里，把它找出來?！庇谑菍W生迅速地找到了“雀躍”中的“雀”。干老師問：“‘雀’字上面是什么？”學生回答：“少”。一會兒，就有學生醒悟過來，認為上面是個“小”，下面是“隹”?！叭浮钡囊馑季统鰜砹耍盒〉亩涛舶偷镍B。

四、從漢字的特點和規(guī)律上進行科學識字

漢字有它獨特的個性，它是由形碼、音碼和義碼組合的“三碼文字”，而且它的形、音、義不可分割。這使得教師在此基礎(chǔ)上可以讓學生進行深入的探索，了解構(gòu)字的規(guī)律，展現(xiàn)漢字的博大精深。所以，識字教學必須遵循漢字本體的這個個性和學習規(guī)律。例如在教學中學生經(jīng)常對這些漢字：“喝渴， 凹凸， 圓園”寫混，分辨不清他們的區(qū)別。我就有意識地幫助他們比較、分析。口渴了要喝水，所以“渴”是缺水了，你要在它身邊加上“氵”，而喝水需要用嘴，所以用“口”?！鞍肌笔侵傅拖氯ィ锌?，所以書寫的時候要向下寫，而“凸”是指高出來，所以向上寫……這就是漢字的特點，漢字的個性，任何一位教師都要在自己的課堂上凸顯漢字的個性，使?jié)h字的文化品格能夠大放異彩。這樣學生的學習積極性就會提高，不會出現(xiàn)厭學和想睡覺的現(xiàn)象了。教師要根據(jù)漢字的特點，讓學生產(chǎn)生靈感的火花，并且能夠與時俱進，加入時代的新解，使?jié)h字就像一個個栩栩如生的小精靈一樣，召喚著學生不斷求知，這也調(diào)動了學生的情趣而使識字教學更為有效。

總之，教師培養(yǎng)學生科學識字的方法是很多的，“教學有方，教無定法”教師可以根據(jù)學生的實際學習情況來判斷采用什么樣的教授方法。最重要的是教師要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，來選擇最適合他們的方法，調(diào)動他們識字的積極性，使學生不僅機械識記，而且能夠進行意義識記，減輕了記憶負擔，讓學生能夠達到課標的要求，并且能夠掌握并熟練應(yīng)用這些漢字，把我國的漢字文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

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[3]白金聲.《引導學生在生活中主動識字》.《小學語文教師》，2003年第3期