隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，新課改不斷推進(jìn)，以及家長(zhǎng)、學(xué)校提出“向課堂要成效”的要求，教師必須找到一種“新教法”與之相適應(yīng)，不斷提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)與能力的目標(biāo)。那么，如何上好初中語文課，提高語文課堂教學(xué)效率？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、營造活躍式課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想像動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想像和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

二、開展分層次教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度將全班學(xué)生分為A、B、C、三個(gè)層次：A層學(xué)生基本上是語文基礎(chǔ)較差者，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力，他們失去了學(xué)習(xí)的信心，有的甚至連聽懂課都覺得困難；B層學(xué)生大部分屬于成績(jī)中等者，他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，只會(huì)做模仿性習(xí)題，另有一些學(xué)生屬于“偏科”型學(xué)語文失敗者，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)生中，由于某種因素干擾，導(dǎo)致語文成績(jī)不佳；C層學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生我們都應(yīng)給予一個(gè)鼓勵(lì)性的稱呼，如拼搏層、跳躍層、奮飛層等。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的。實(shí)施分層次教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況著重分析重點(diǎn)難點(diǎn)，并制定出三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。第一層次為基本目標(biāo)：全體學(xué)生可以掌握的需要識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；第二層次為發(fā)展目標(biāo)：在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)提高基本技能；第三層次為提高目標(biāo)：在第一、二層次目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)語文知識(shí)和語文能力獨(dú)立地分析和解決一些綜合性的題目及開放題，側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)分層

學(xué)習(xí)組織方式：以小組合作學(xué)習(xí)模式為主。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，可以4～6人為一小組，好、差生各一個(gè)，中等生2人；可定期輪換組長(zhǎng)。組長(zhǎng)職責(zé)：檢查學(xué)習(xí)情況，個(gè)別指導(dǎo)。小組內(nèi)分工合作，互相幫助；小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.創(chuàng)造條件，提供自主探究的氛圍

成功的教學(xué)需要的不是知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、探究型的人才。葉圣陶曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自已學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！蔽覀儽仨毾嘈艑W(xué)生，樂于為學(xué)生提供“探究”需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合和指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間，學(xué)生才能充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。如教朱自清的《綠》時(shí)，學(xué)生提出：“梅雨潭的綠奇異在哪里？”針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑我們應(yīng)組織學(xué)生讀課文，討論、查閱資料，發(fā)現(xiàn)作者調(diào)動(dòng)了多種感官來表現(xiàn)梅雨潭的綠，表現(xiàn)對(duì)梅雨潭的喜愛之情。

2.激發(fā)興趣，提供探究的動(dòng)力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為此新課程也明確提出了要求。教師要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣和自覺持久的熱情。只要有了這種強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理?xiàng)l件，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

四、挖掘魅力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（1）塑造人物形象魅力，激發(fā)學(xué)生情感。使理寓于文情之中，以情動(dòng)人，學(xué)生就會(huì)從中受到感染，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，從而把學(xué)習(xí)看作樂事，學(xué)而忘倦，提高課堂效率?，F(xiàn)今的語文課程蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，充滿了人文關(guān)愛，起著啟蒙學(xué)生精神良知的作用。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文中傾瀉奔騰的情感激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的情感脈搏之時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地分析作品中的人和事，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟人文價(jià)值觀念，激發(fā)情感。

（2）分析文章語言魅力，激發(fā)學(xué)生情感。語文教材中選編的課文大多膾炙人口，精致嫻雅，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領(lǐng)悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美和情感美，讓學(xué)生打開心扉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生情感世界，讓學(xué)生心動(dòng)，語文課才能收到傳播知識(shí)，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)的效果。