【摘 要】提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作興趣的途徑有：加強(qiáng)課外閱讀 ，注重平時(shí)積累； 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；消除 “怕作文”的心理障礙；上好作文指導(dǎo)課；記日記。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；寫作素養(yǎng)；途徑

與城鎮(zhèn)的小學(xué)生比較來說，農(nóng)村小學(xué)生接觸到的人和事比較少，教師可以提供給學(xué)生的寫作素材就比較少，加上農(nóng)村的文化氛圍本來就不濃，許多父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過問，當(dāng)然就不能提供這方面的幫助，作文對(duì)于這些小學(xué)生來說，成了一大難題，習(xí)作更是他們望而生畏的科目。那么，怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作素養(yǎng)呢？現(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就其提高寫作素養(yǎng)的途徑談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 加強(qiáng)課外閱讀，注重平時(shí)積累

我國唐朝大詩人杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文素養(yǎng)的提高。除了上好教材中的閱讀課外，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。 作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，并不是一朝一夕就能成就的事情。平時(shí)多讀，多看，多做筆記，摘錄好詞好句，時(shí)間長了就會(huì)信手拈來。唐詩云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開闊。除此之外，還要會(huì)閱讀。朱熹說“讀書有三到：謂眼到、心到、手到”，只有眼、心、手三線搭配協(xié)調(diào)，一起行動(dòng)，勤動(dòng)腦，善思考，勤動(dòng)筆，就會(huì)有收獲，也為今后的作文打下了基礎(chǔ)，做了積累。閱讀，收獲的不僅是寫作方法、方式、技巧，還可以學(xué)習(xí)到別人觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的途徑、方法、方式、思路，學(xué)習(xí)到正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和正確的生活方式，掌握到度量社會(huì)事物和人們行為正確與否的標(biāo)尺，樹立科學(xué)的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、交往態(tài)度，從而為農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作打下重要的思想基礎(chǔ)。

二、 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)給予指導(dǎo)很重要?！盾髯印芬粫赋觥安坏歉呱剑恢熘咭?；不臨深溪，不知地之厚也”。所學(xué)知識(shí)只有聯(lián)系實(shí)際才能體會(huì)到其中的深刻含義，也才能游刃有余，才不會(huì)濫用典故、成語、詞語，不會(huì)鬧出笑話。比如學(xué)生接觸“去世”一詞，老師讓學(xué)生造句，學(xué)生造句“我媽媽昨天去世了”，當(dāng)然他媽媽還很好的活在這個(gè)世界上，沒有去世。學(xué)生造的這個(gè)句子，雖然“學(xué)以致用”，但是沒有“聯(lián)系之際”，鬧出笑話。農(nóng)村生活環(huán)境雖然沒有城市豐富多彩，但自然面貌卻豐富多彩。四季變遷、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、生活有許多特點(diǎn)，只要結(jié)合了他們的生活實(shí)際、勞動(dòng)實(shí)際、交往實(shí)際、思想實(shí)際、感情實(shí)際，就能有話可說、有感而發(fā)。

三、 消除 “怕作文”的心理障礙

怕作文是農(nóng)村孩子的一個(gè)通病，許多孩子一提作文就煩就頭疼，覺得大難臨頭。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中更要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的作文態(tài)度，消除他們心中的“怕”字。首先，在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚，寫明白就行。不必說什么空話大話套話，更不必長篇大論，好文章沒有長短之分，只要寫出自己的真實(shí)想法，有條理，有邏輯，有內(nèi)容就行。如果矯揉造作，無病呻吟，那樣寫出的文章明顯不是自己的真實(shí)想法，不但自己不信別人也不信，反而造成麻煩；其次，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超”。情感是作文教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)，而小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯、易感染、易激動(dòng)，因此，只有善于激發(fā)學(xué)生的情感，才能打開學(xué)生作文思路。當(dāng)學(xué)生情感豐富強(qiáng)烈、興趣盎然時(shí)，寫作就積極主動(dòng)。

四、上好作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)目的在于使學(xué)生明確要求，釋疑解難，開拓思路，完成初稿。分四步：首先， 抓重點(diǎn)詞，審題目，選材料。農(nóng)村學(xué)生寫作素材相對(duì)于狹小，選學(xué)生熟悉的題目，熟知的題目。其實(shí)農(nóng)村廣闊天地，除去現(xiàn)代化的事物，能寫的素材很多，比如山水鳥花，魚蟲樹草，不勝枚舉。學(xué)生弄清了本次作文的要求，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求去作文。根據(jù)不同題目，提出以下問題，讓學(xué)生思考：這篇文章是要求寫什么的？你想寫哪種體裁？寫作范圍有什么限制？寫作的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？這次作文訓(xùn)練的要求是什么？你的寫作思路是什么？確定了這些問題，寫作就有了基本的方向，文章的大致雛形就有了。其次，列提綱。構(gòu)思列提綱，它是從審題開始，繼而選材、立意、組材、列提綱，列出提綱是構(gòu)思的結(jié)果。因?yàn)椤拔某捎谒肌?，所以這一教學(xué)環(huán)節(jié)必須給學(xué)生充足的時(shí)間去構(gòu)思。這樣學(xué)生的口頭作文才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，根據(jù)提綱寫作文。一步一步按部就班，就像走一條直線，水到渠成。其四，師生共同評(píng)改。學(xué)生口述作文之后要及時(shí)評(píng)改。不但要評(píng)出不足，還要講明為什么不足，怎樣改才完善；好又好在哪里，為什么好，以此提高學(xué)生的作文鑒賞能力。也可以讓學(xué)生相互提建議，補(bǔ)不足，全民動(dòng)員，寓改于評(píng)之中，評(píng)改結(jié)合。

五、記日記

記日記，就是每天記下自己的生活、勞動(dòng)、交往、思想困惑，可以是流水賬，可以是感想，可以是小說摘錄，等等。它不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代、少年時(shí)代的寶貴歷史記錄，也是自我教育的重要素材、工具和途徑，是自我反思的重要載體。他的直接成果是能幫助農(nóng)村小學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)、素材、思路，學(xué)會(huì)觀察事物、觀察人物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的途徑、方法、方式。人的思想進(jìn)步、感情發(fā)展、知識(shí)積累乃至改正錯(cuò)誤都是具體的只有經(jīng)過長期的量變才能達(dá)到質(zhì)變。記日記就是量變過程，積累到一定時(shí)期，小學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)作文寫作的質(zhì)變，甚至還能形成記日記的好習(xí)慣，在終生的學(xué)習(xí)、工作、生活、交往中受益。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文素養(yǎng)要提高，絕非易事，它需要師生的共同努力。農(nóng)村教師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村學(xué)生寫有新意、有特色的作文。