【摘 要】幼兒的想象力強(qiáng)，創(chuàng)作空間大，在繪畫(huà)活動(dòng)中具有極大優(yōu)勢(shì)，我們要充分尊重幼兒這一特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒大膽想象。在幼兒命題畫(huà)教學(xué)中，我們要巧示范并盡最大努力取消示范畫(huà)，減少示范畫(huà)對(duì)幼兒想象和創(chuàng)作的局限，如果必需范畫(huà)，可采用多幅范畫(huà)引導(dǎo)幼兒，用不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)同一事物，逐漸克服繪畫(huà)模式化，使想象力和創(chuàng)造力同步發(fā)展，獲得真正的成功。

【關(guān)鍵詞】命題畫(huà)；示范；創(chuàng)造性

觀(guān)察生活是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)興趣是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的根本，思維想象是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的生命。傳統(tǒng)的命題畫(huà)教學(xué)常常采用臨摹方式，讓幼兒呆板地模仿，模仿多了很容易模式化，久而久之，孩子畫(huà)的倒是很“像”，很“好”常常贏得大人的夸贊，但他們失去了觀(guān)察周?chē)挛锏拿舾行?，不再?xì)致地觀(guān)察周?chē)睿?huà)出來(lái)的畫(huà)呆板，缺乏兒童情趣，看不到兒童特有的知覺(jué)方式和表現(xiàn)方法。有的孩子在沒(méi)有大人的示范和范畫(huà)時(shí)，甚至到了不知該如何下筆了的程度了。在命題畫(huà)教學(xué)中，不但要培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，更重要的是促進(jìn)幼兒觀(guān)察、想象、表現(xiàn)力的發(fā)展。在命題畫(huà)教學(xué)中，我們要“巧”示范甚至可以舍棄示范這一環(huán)節(jié)，改用欣賞和觀(guān)察，啟發(fā)幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性。

一、觀(guān)察生活是繪畫(huà)的源泉，為幼兒提供觀(guān)察、欣賞的機(jī)會(huì)

幼兒生性好動(dòng)，我們可以和他們一起養(yǎng)魚(yú)、鳥(niǎo)、龜，也可以和他們一起制作各種標(biāo)本，去郊外拾樹(shù)葉，捉泥鰍，在大自然中邊玩邊觀(guān)察，這些大量的，細(xì)致的觀(guān)察使幼兒對(duì)繪畫(huà)對(duì)象更加熟悉、直觀(guān)，為幼兒的繪畫(huà)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

在命題畫(huà)教學(xué)中，我們可以搜集、整理各種掛歷，將其作為教學(xué)掛圖，發(fā)揮其教學(xué)功效?！懂愑蝻L(fēng)光》中世界各地的名勝，《世界油畫(huà)》中的各幅名畫(huà)，《中國(guó)名山》中的泰山、華山、黃山等等，都是幼兒平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)較少，很少觸及的事物。這些精美的掛歷，都是經(jīng)典之作，無(wú)論從攝影角度和繪畫(huà)技能都堪稱(chēng)一流，給幼兒的感知是最美的、最好的。生活中的美無(wú)處不在，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、積累美的生活經(jīng)驗(yàn)，為自己的繪畫(huà)創(chuàng)造一個(gè)美的空間。

二、運(yùn)用多樣化的材料、工具，引起幼兒作畫(huà)興趣，使其沉浸于新、奇、樂(lè)的活動(dòng)中，激發(fā)繪畫(huà)積極性、創(chuàng)造性

幼兒年齡小，總是喜歡接觸一些新鮮事物，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以經(jīng)常變換繪畫(huà)材料和工具，這對(duì)提高幼兒繪畫(huà)興趣都能起到促進(jìn)作用。

許許多多物體都可成為幼兒繪畫(huà)的工具和材料，一枚小小的紐扣，一個(gè)圓圓的玻璃球，一根細(xì)細(xì)的吸管，都可以作為幼兒手中表現(xiàn)美的工具。

就拿“吹畫(huà)”來(lái)講，一根喝飲料的吸管，幾滴顏料，就可作為繪畫(huà)工具。幼兒從不同的角度去吹，畫(huà)面上就可呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的形象來(lái)。它不同于鉛筆、毛筆等這類(lèi)正規(guī)的學(xué)習(xí)工具，以此作為繪畫(huà)工具，給孩子帶來(lái)了輕松親切的感受。在作畫(huà)時(shí)，不必為握筆姿勢(shì)不好而時(shí)時(shí)提防老師的指正，其作畫(huà)興趣就比一般工具更濃。這就使學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行有了一個(gè)良好的開(kāi)端。這些方法簡(jiǎn)單而又變化無(wú)窮，順應(yīng)了幼兒好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)的示范教學(xué)，它的教學(xué)空間大，表現(xiàn)力強(qiáng)，順應(yīng)了幼兒的心理特點(diǎn)，使幼兒在類(lèi)似于玩的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳統(tǒng)示范教學(xué)所望塵莫及的。

三、鼓勵(lì)幼兒常動(dòng)筆、多動(dòng)腦、勤操作，幫助幼兒掌握各種繪畫(huà)技能

減少教師的單純性示范，并不意味著不講究技能，因?yàn)楦星榈脑佻F(xiàn)，需要借助一定的技能。有些教師組織集體活動(dòng)時(shí)，往往忽略了幼兒年齡，繪畫(huà)基礎(chǔ)的差異，常常出現(xiàn)“畫(huà)得好的愛(ài)畫(huà)——多畫(huà)——畫(huà)得更好”，“不會(huì)畫(huà)的怕畫(huà)——不畫(huà)——更不會(huì)畫(huà)”這兩個(gè)極端。大量的幼兒臨摹活動(dòng)，使有些幼兒產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)厭倦的負(fù)面影響。在教學(xué)中，我們可依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，由易至難，由淺入深地幫助幼兒掌握必要的技能。

當(dāng)幼兒只能用籠統(tǒng)的圖形來(lái)創(chuàng)造圖像時(shí)，我們就鼓勵(lì)幼兒將圖形與線(xiàn)條進(jìn)行多種多樣的組合。當(dāng)幼兒能畫(huà)出較清晰的圖形時(shí)，就逐漸引導(dǎo)他們用多種圖形組合來(lái)創(chuàng)造不同的形象，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但使他們的繪畫(huà)技能得到了提高，其想象力也變得豐富多彩，不拘一格了。

有的幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，一畫(huà)錯(cuò)或一不滿(mǎn)意，就換一個(gè)地方畫(huà)，或把紙翻過(guò)來(lái)重畫(huà)，這是一個(gè)極不好的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒不怕困難，有始有終的良好習(xí)慣極為不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們有意識(shí)地組織了一些“妙”創(chuàng)造的活動(dòng)，如：“打翻了墨水”，“圓圓找朋友”等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)已有的圖像進(jìn)行再定義。尤其是當(dāng)幼兒畫(huà)“錯(cuò)”的時(shí)候，就要啟發(fā)幼兒結(jié)合繪畫(huà)內(nèi)容，對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象，并用改變圖像、增強(qiáng)特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)，如果不能修改，則將錯(cuò)就錯(cuò)，用再定義的方法使其變?yōu)槠渌麍D像，不影響作品的整體效果。

在大班命題畫(huà)《我的老師》教學(xué)中，我班一名幼兒因過(guò)于匆忙，把老師的臉畫(huà)得太小了，以至于五官都沒(méi)處畫(huà)了。這時(shí)我就啟發(fā)她大膽的改造，結(jié)果，他成功地把那張小臉裝飾成了老師胸前的一朵漂亮的大紅花，使原來(lái)的敗筆變成了亮點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成了妙創(chuàng)造活動(dòng)。

幼兒在繪畫(huà)時(shí)的想象，往往帶著很多的隨意性和夸張的手段。有的幼兒在表達(dá)想象時(shí)，畫(huà)不出某種形象，創(chuàng)作被卡住，老師應(yīng)及時(shí)給予幫助，使幼兒的想象得以流暢地展開(kāi)。

四、啟發(fā)幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路，尊重他們的創(chuàng)作情感，鼓勵(lì)他們超越老師

幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話(huà)世界盡可能的展現(xiàn)出來(lái)，所以我們要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全輕松的心理環(huán)境，讓他們以獨(dú)特的方式表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，不必強(qiáng)求他們作畫(huà)思想的一致性。

很多教師常要求幼兒畫(huà)的“跟老師不一樣”“跟小朋友不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)倡導(dǎo)幼兒創(chuàng)新，使作品不同于以前的作品，不滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法，其次，要把“不一樣”具體化、明確化。如，大變小，高變低，紅變綠，左變右等等，進(jìn)行添枝加葉的創(chuàng)造活動(dòng)。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，不必將圖像顏色、步驟都講得十分細(xì)致。示范抓重點(diǎn)，可畫(huà)局部，不畫(huà)整體，給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以顯示他們的才能。有時(shí)甚至可以有意識(shí)地提供一些不完整或錯(cuò)誤的圖像，啟發(fā)幼兒思考，讓他們擔(dān)任“小醫(yī)生”為作品“看病”。使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。如在命題畫(huà)《歡樂(lè)的魚(yú)群》中，我只畫(huà)了魚(yú)在水中嬉戲時(shí)的一、兩種姿態(tài)，并表示自己想象不出其他動(dòng)態(tài)，請(qǐng)幼兒補(bǔ)充，在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿(mǎn)腔熱情，表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面千姿百態(tài)，很有創(chuàng)造性。

總之，在命題畫(huà)教學(xué)中，我們要巧示范并盡最大努力取消示范畫(huà)，不應(yīng)用示范畫(huà)局限幼兒的想象和創(chuàng)作，如果必需范畫(huà)，可采用多幅范畫(huà)，以便引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)同一事物，逐漸克服繪畫(huà)模式化，使幼兒想象力和創(chuàng)造力同步發(fā)展，獲得真正的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園美術(shù)教法》

[2] 《幼兒園教育綱要》