【摘 要】環(huán)境是當今社會的熱點話題，面對日益嚴峻的環(huán)境危機，全社會必須加強對環(huán)境問題的認識。美術(shù)作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，與環(huán)境密切相關(guān)，如何利用初中美術(shù)教育中的環(huán)境因素對學(xué)生進行環(huán)境教育，是每一位任課教師需要格外關(guān)注的課題。本文對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；美術(shù)；初中

初中美術(shù)課程在進行環(huán)境教育上具有先天優(yōu)勢，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，其中蘊含著豐富的環(huán)境因素，美術(shù)作品的完成是以自然環(huán)境、人文環(huán)境等作為對象，在一定的情境中感受周圍環(huán)境的變化。作為初中美術(shù)教師，如果能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源（如自然景觀、自然材料以及校園和社會生活中的活動、事件和環(huán)境等），不斷挖掘美術(shù)課程中的環(huán)境教育元素，讓學(xué)生接觸外部環(huán)境和具體事務(wù)，從而使學(xué)生感受到美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系，就可以有效發(fā)揮生活美術(shù)教育的作用，讓學(xué)生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，實現(xiàn)環(huán)境教育價值的最大化。

一、環(huán)境教育在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐

1.通過欣賞，進行環(huán)境保護教育

初中美術(shù)環(huán)境教育的首要任務(wù)是加強學(xué)生的環(huán)境認識，形成正確的環(huán)境觀。因此，初中美術(shù)課堂上教師可以讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品的方式加強對環(huán)境問題的認識程度。通過作品，讓學(xué)生建立起熱愛環(huán)境的情感認知，認識到環(huán)境對人類生存的重要性。讓學(xué)生知道如果我國任由工業(yè)無節(jié)制的發(fā)展下去，環(huán)境問題將成為未來最大的災(zāi)難，成為威脅人類生活、生產(chǎn)的最大障礙，因此我們必須保護環(huán)境、熱愛環(huán)境、尊重環(huán)境。教師在講述美術(shù)作品時，要有意識的鼓勵學(xué)生從多視角對作品進行解讀，能從作品中欣賞自然之美，對人類與環(huán)境的和諧共存有深刻的理解。例如教師在介紹《拾穗》或者《晚鐘》作品時，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泥土，培養(yǎng)學(xué)生對土地和土壤的情感。土地滋養(yǎng)著萬千生命，人類生產(chǎn)生活、動物生存都離不開土地，土地像母親一樣，用甘甜的乳汁滋潤著我們。然而，時至今日，土地被工業(yè)污水污染、土地沙漠化日趨嚴重，沙塵暴時有發(fā)生……肥沃的土地變得貧痔，富饒的土地變得荒涼，作品中拾穗人似乎在向上天哭訴人類對土地所做的一切，企圖喚醒人類對環(huán)境保護的良知。

2.通過觀察，形成環(huán)境保護意識

英國環(huán)境教育專家盧卡斯教授認為，環(huán)境教育問題不能孤零零的開展，必須在環(huán)境中才能進行環(huán)境教育。的確，缺乏對環(huán)境問題的認知和直接感受，是不能形成良好環(huán)境保護意識。美術(shù)教學(xué)尤是如此，美術(shù)作品的產(chǎn)生就是在外部環(huán)境中尋找創(chuàng)作元素，在對外部環(huán)境的觀察、體驗中形成創(chuàng)作的意識和動力。而且，學(xué)生在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題比教師單純的說教要有效的多，中學(xué)階段的環(huán)境教育也是這樣。作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、社區(qū)和日常生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的認識，產(chǎn)生以美術(shù)的方式去改善環(huán)境的創(chuàng)作欲望。例如有的學(xué)生這樣寫道：“我走在大街上，空氣十分渾濁，疾馳而過的機動車像一個個會移動的煙囪，汽車尾氣將天空也染成了黑色，天空沒了原來的顏色。我想畫出一個純凈的天空，天是湛藍湛藍的，白云飄渺，空氣清新，街道上的行人都仰著頭，貪婪的呼吸著干凈純潔的空氣?！边€有的學(xué)生寫道：路邊的窖井蓋總是很單調(diào)，形狀不是方的就是圓的。顏色也總是生鐵本身的黑色，顯得古板、陳舊。如果將井蓋設(shè)計成裝飾性的花和葉的形狀，花瓣的縫隙，和葉脈的長縫隙作為下水的孔，這樣會顯得更美觀。”可見，通過讓學(xué)生自己去觀察問題、思考問題，做到環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合，在提高學(xué)生審美能力和展示創(chuàng)造個性的同時也提高了環(huán)境意識。

3.通過手工操作，提高學(xué)生環(huán)境技能

實踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過實踐操作才能對環(huán)境問題有進一步深刻的認識。初中美術(shù)課堂上常見的設(shè)計課就是最好的手工實踐機會，很多美術(shù)設(shè)計題材都是有關(guān)環(huán)境問題的，例如曾經(jīng)有老師讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計一些美工作品，或者讓學(xué)生設(shè)計一些標志、環(huán)保招貼等，通過這樣的實踐機會，讓學(xué)生從題材的理解、資料的搜集以及最后的作品的呈現(xiàn)等過程中，對環(huán)境問題有了更深刻的認識。學(xué)生在完成設(shè)計題目時，要有意識的利用一些廢棄的作品，變廢為寶，這本身就是一種環(huán)境保護的身體力行。實踐證明：“變廢為寶”的美術(shù)教學(xué)活動，貼近學(xué)生的日常生活體驗，大大調(diào)動了學(xué)生動手動腦的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還使學(xué)生養(yǎng)成廢物利用，節(jié)約資源的環(huán)境意識，更可以體會到變廢為寶的樂趣。

二、結(jié)語

實踐證明，在初中美術(shù)課堂上進行環(huán)境教育對于換起學(xué)生的環(huán)境保護意識、樹立學(xué)生環(huán)境保護態(tài)度起到了重要作用。同時也對美術(shù)教師提出了要求和挑戰(zhàn)，作為美術(shù)教師，在進行美術(shù)環(huán)境教育時，不僅要具備環(huán)境意識，還要從美術(shù)課程本身性質(zhì)、特征出發(fā)，講究方法和策略，將環(huán)境保護意識有效地融進日常的美術(shù)教學(xué)活動中，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合得自然和恰到好處。

參考文獻：

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