【摘 要】英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。本文結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師素質(zhì)的要求，探討新形勢(shì)下如何促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教師；專業(yè)素質(zhì)；發(fā)展

英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。談到英語(yǔ)教師素質(zhì)，人們首先想到的就是教師的專業(yè)素質(zhì)水平。因此，新時(shí)代的英語(yǔ)素質(zhì)教育需要一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。為此，教師必須具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)教研，以促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。著重要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、擬定詳盡的教學(xué)教研計(jì)劃

明確的教學(xué)教研目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。只有確定了明確的目標(biāo)，才能使教學(xué)教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教學(xué)教研工作中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)方面的不足，才能做到對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。但是，在確定教學(xué)教研目標(biāo)時(shí)，不能憑空臆測(cè)，也不能把目標(biāo)定得太高，只需要定一個(gè)教師只要跳一跳就能夠得著的目標(biāo)即可。而且要求把目標(biāo)具體化而不能空泛或成為空中之月、鏡中之花，這樣會(huì)使教師的積極性大大受挫，從而達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，反而會(huì)適得其反。因此，確定目標(biāo)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，從教師素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，從新課標(biāo)的具體要求出發(fā)，只有這樣才能確定出正確而明確的目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，目標(biāo)要細(xì)化且切實(shí)可行。比如，中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)要求教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功，要有熟練的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而在缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境下，如何讓他們具備并提升這方面的能力，這就要求我們要營(yíng)造這樣一個(gè)有利于教師素質(zhì)提高的環(huán)境。為此，可以利用教學(xué)教研活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的競(jìng)賽活動(dòng)以促使教師積極參加此類活動(dòng)，從而達(dá)到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

二、從多方面提升教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于教師英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的某一個(gè)方面，而是涉及其全部，同時(shí)還涉及到教師從事課堂教學(xué)的能力組織輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)的能力以及進(jìn)行英語(yǔ)教育研究的能力等。因此，教學(xué)教研活動(dòng)的內(nèi)容不應(yīng)是單一的某個(gè)方面，而應(yīng)該是多樣化的。具體可以為：

三、開(kāi)展“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮傳、幫、帶作用

所謂“示范課”應(yīng)是指由具有“中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師”及以上職稱的具有豐富的教師所承擔(dān)的一種面向全校英語(yǔ)教師進(jìn)行的課堂授課示范的一種課堂形式，由這類教師通過(guò)“示范課”的形式向全校英語(yǔ)同仁交流豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂示范教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，課堂學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)以及駕馭課堂教學(xué)的技巧，以發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使年紀(jì)輕職稱低的教師盡快成熟，盡快成為教學(xué)能手，以達(dá)到新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。每學(xué)期“示范課”不應(yīng)少于2節(jié)。

四、開(kāi)展“公開(kāi)課”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成熟

“公開(kāi)課”主要由新進(jìn)崗、職稱低的教師擔(dān)任。通過(guò)上公開(kāi)課的形式，由全體教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，年輕老師可以不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，從而使其專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，能夠盡快成熟，成為新一批的教學(xué)能手，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。

五、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧

集體備課可以是整個(gè)單元的備課，也可以是分章、節(jié)備課。具體做法是：集體備課時(shí)，年級(jí)備課組的教師要全員參加，不得缺席。備課時(shí)，先由各位教師發(fā)表各自的見(jiàn)解，包括對(duì)備課目標(biāo)的分析與理解，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，所遵循的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，課程教學(xué)的整體構(gòu)思，所采用的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)程序與步驟，所使用的教學(xué)輔助用具，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生反饋的處理等。再由集體討論，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，形成完整的教學(xué)教案并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐。

六、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)老師大膽用英語(yǔ)進(jìn)行授課、說(shuō)課、評(píng)課

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教研工作中，大多數(shù)教師只有在上課時(shí)用部分英語(yǔ)進(jìn)行授課，多數(shù)情況下都是使用漢語(yǔ)進(jìn)行操作，有的教師一節(jié)課上講的漢語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比講的英語(yǔ)多得多。當(dāng)然，這一方面與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很難聽(tīng)懂全英語(yǔ)的教學(xué)；同時(shí)也與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)；另一方面，在中、高考指揮棒的指引下，許多老師為了完成教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中、高考的需要，不得已而用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以節(jié)約時(shí)間，因?yàn)槿绻萌⒄Z(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，很多時(shí)候，你不得不進(jìn)行多次的重復(fù)，學(xué)生才能聽(tīng)個(gè)半懂。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，即盡量使用目標(biāo)語(yǔ)，控制本族語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

在有條件的情況下，可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動(dòng)如讀書(shū)活動(dòng)、說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比等活動(dòng)，以提高教師參與的積極性。同時(shí)，也通過(guò)這一系列的活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

此外，教學(xué)教研活動(dòng)的形式不僅僅局限于以上所述，還有許多其他的形式，有待同行的不斷探索以期找出一條更佳的更有效的促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。

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