班集體是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、生活和交往的主要環(huán)境，不僅能有效地促進學(xué)生個體社會化的進程，而且是學(xué)生個性全面發(fā)展的重要條件。它既是教育的結(jié)果，又是教育的主體，是一種巨大的教育力量。創(chuàng)建優(yōu)秀班集體要掌握一定的操作策略，通過一定的操作規(guī)范可以普遍提高班主任的素質(zhì)，加速班集體建設(shè)進程，提高班集體建設(shè)質(zhì)量.使得更多的學(xué)生提高素質(zhì)，獲取成功。

一、加強班級民主，堅持“學(xué)生是主體的理念”，讓“主體意識”貫穿整個班集體建設(shè)中

1.摸清班情，組建得力的班委會

要先掌握每個學(xué)生的個性、興趣、愛好、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、人際關(guān)系等，接著制訂一份原有班級發(fā)展水平的綜合評估表.向?qū)W生調(diào)查班級目標、人際關(guān)系、紀律、活動開展、個性發(fā)展等情況，通過總結(jié)、歸納，更具體地了解到班集體發(fā)展水平。然后按照民主性、自主性、個性發(fā)展原則，選擇德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生擔(dān)任班干部，組成班委會，班干部得力與否，是否能形成堅強有力的核心，是一個班級好壞的最主要因素之一。

2.制定目標，形成合力

班集體建設(shè)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的“主體意識”。制定目標在班集體建設(shè)中的作用十分重要，幾十名學(xué)生聚集在一起，如果沒有共同努力的目標，缺乏形成合力的動機，就無法形成團結(jié)友愛的集體。相反，在一個完成共同目標較好的先進班級中，每個學(xué)生都會深刻體驗到個人和集體的關(guān)系，體驗到集體的力量和協(xié)作精神，認識到個人在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感和自己的責(zé)任，更能嚴格要求自己。筆者根據(jù)班級的具體情況，在全體學(xué)生積極參與的情況下，制定了班集體的總目標，即班集體建設(shè)總的奮斗方向與任務(wù)，然后制定班集體建設(shè)的近期目標及中期目標。每組班委會均制訂各自的管理目標，每個學(xué)生也相應(yīng)制訂自己的近期、中期、總目標， 這些子目標的制訂都要與班級總目標相一致。在總目標背景下完成各項子目標，這樣每個學(xué)生都盡力完成自己的三級目標。各級目標的完成，必然推動總目標的實現(xiàn)，班主任、任課教師及全體學(xué)生為實現(xiàn)總目標而團結(jié)在一起，形成強大的向心力，這種合力必然推動優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

3.加強制度文化建設(shè)，落實學(xué)生自主管理

在建設(shè)班級制度文化上，把重點確立為“把班級還給學(xué)生”，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義。

（1）擬訂班規(guī)，體現(xiàn)主體性。班規(guī)的制定應(yīng)該有老師和學(xué)生共同參與，讓老師和學(xué)生都認為應(yīng)該并且能夠遵守，師生雙方既互相信任，又互相監(jiān)督，這樣才能使學(xué)生切實感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。期初，我利用班隊、晨會課時間，讓同學(xué)們討論商量，制定出班規(guī)內(nèi)容，主要包括學(xué)習(xí)、紀律、生活、勞動等各個方面。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都樂于遵守自己參與制定的班規(guī)，這樣不僅有助于學(xué)生形成自覺意識，還有助于達到自己管理自己的效果。這個過程其實也是一個學(xué)生自我反思，自我教育的過程。

（2）爭激勵，發(fā)揮積極性?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！痹诎嗉壒芾碇幸M競爭機制，開展常規(guī)、競賽的評比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)意識，從而開發(fā)潛能，提高心理素質(zhì)，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。筆者在班級中開展“奪牌大行動”，只要學(xué)生認真完成作業(yè)，課堂上積極回答，勞動認真等，就可以得到一張牌。相反，未能做到的就扣一張，經(jīng)過一段時間的考證，學(xué)生的競爭意識提高了許多。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個體的積極性，還應(yīng)在班級中多搞些群體之間既有競爭又有合作的活動，筆者就曾開展課本劇表演、英語演講等活動，來激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

班級制度文化的建設(shè)帶來了班級管理的有序與整潔，帶來了室內(nèi)的舒適與和諧，成為班級的物質(zhì)文化，而它最終的目標就是讓學(xué)生形成自主管理。正如蘇霍姆林斯基說的：“只在能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

二、扎實班級物質(zhì)文化，構(gòu)建良好的“教學(xué)情境”

情境，簡言之，就是氛圍，是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。新的教學(xué)理念認為教學(xué)是師生“平等對話”的過程，它體現(xiàn)了一種新型的人際關(guān)系，是課堂上盡可能地滿足學(xué)生基本需求的最有效保證，具體表現(xiàn)在學(xué)生們被一種情境所吸引，并且不知不覺地投入進去，在這個時候，個體才與集體完全融合在一起。扎實班級物質(zhì)文化建設(shè)就是構(gòu)建良好教室環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生不知不覺地被班集體的一種良好的情景所吸引。在班級環(huán)境建設(shè)中，為進一步給學(xué)生展示自我的機會，筆者開設(shè)了兩個主題墻：心靈手巧和動動腦。心靈手巧充分展示學(xué)生自我的優(yōu)秀作品；動動腦則是要學(xué)生開動腦筋，運用自己的知識能力，解決問題。這兩面主題墻均給學(xué)生展示自我，提高自信的舞臺。因此，班主任要下大力氣抓好班級建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個學(xué)習(xí)、生活的幸福樂園。

三、實施“合作學(xué)習(xí)”，充分挖掘教育資源

如何優(yōu)化課堂組織形式，是班集體建設(shè)者熱心關(guān)注的問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程標準最重要的理念之一，對于促進學(xué)生之間的交往，增強班集體的凝聚力具有十分重要的意義?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的形式多種多樣，本人在教學(xué)實踐過程中覺得以下形式具有推廣價值。

（1）課題研究合作形式。這種形式就是我們平時常聽到的研究性學(xué)習(xí)，它以課題為載體，“是在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。”在我國，有意識有指導(dǎo)有組織地開展“研究性學(xué)習(xí)”活動是始于20世紀最后幾年，在此之前，人們探索出來的許多先進的教學(xué)理論和方法中，實質(zhì)上也包含某種“研究”的因素。需要說明的一點是，我們平常很容易把“合作學(xué)習(xí)”與“研究性學(xué)習(xí)”等同起來，其實“合作學(xué)習(xí)”的外延要寬泛得多。

（2）問題討論合作形式。它是以課文里某一個具體問題為載體，在教師的引導(dǎo)下，前后桌的同學(xué)一起通過感受品味、評價鑒賞去獲取知識、感悟內(nèi)蘊、提高能力的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)組織形式應(yīng)用最為廣泛，操作也簡便。一般地，前后四個同學(xué)組成一個小組，共同討論問題，然后推舉一名同學(xué)發(fā)言。當(dāng)然也可以按成績好壞分組，由好帶差，共同進步。

（3）小組競賽合作形式。實踐證明，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常性開展競賽，不僅不會影響同學(xué)之間的感情，相反的，它能“極大地左右著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、動機、態(tài)度等非智力因素的變化，同時對學(xué)習(xí)者個人或整個群體發(fā)生著心理上的影響，進而最終對學(xué)業(yè)成就起著潛移默化但又是巨大的作用”。競賽的形式不拘一格，可以是學(xué)習(xí)小組之間的競賽，也可以在班級自然組之間開展，還可以是班級男女同學(xué)之間的對抗。不管采用哪種形式，教師都要關(guān)注競賽的“面”，避免少數(shù)幾個同學(xué)之間競賽。

實踐證明，通過建設(shè)優(yōu)秀班集體讓學(xué)生成為班級的主人，學(xué)會管理自己，能夠使同學(xué)們將各種道德規(guī)范內(nèi)化為個人的道德理想和信念，全面貫徹落實素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和班主任自身素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)激烈的社會競爭打下了堅實的基礎(chǔ)。